绘画，播下创新思维的种子

朱佩珊

【摘 要】“为孩子们播下‘创意的种子，改变他一生的思维方式。”杨之光美术中心杨红校长这句话体现出绘画对儿童思维的影响是深远的。在日常开展的教育工作中，我更注重培养孩子的思维能力，而非绘画技巧；那为什么还那么多家长送孩子去学画画呢？家长们是否开始发现，孩子的绘画作品中能读出不一样的他，你是否未曾发现，原来他也可以画出这么灵气的线条，原来他很喜欢你的紫色连衣裙，原来他想过要改造爷爷的留声机，原来他这么童真可爱，而这些只有在他的画面中才呈现出来。

【关键词】新思维；绘画；创新

对于很多家长认为孩子画得似就是好作品的观点是很不认同的，可怜的家长，你应该用膝盖擦眼泪了，你孩子丧失独立思考，创新的思维能力了，作为一位教师，我实在不忍心看到孩子的小宇宙如此糟蹋了。

孩子思维品质的培养对发展儿童创造性思维极其重要，而美术学科能为培养和发展学生的创新思维提供了极大的空间。培养孩子的创造力是儿童绘画的基本功能，由于创造力是经发散思维而表现出流畅、变通和独特三种解决问题特征的能力。创新思维是具有开创意义的独创的思维活动，一切能导致新的创造成果的思维形式都是创新思维，是一种综合性的思维形式，是逻辑思维与非逻辑思维的综合。这对于孩子的培养显得尤其重要。

一、拆掉禁锢思维的“示范”墙

在美术教学过程中，常常需要教师用示范的形式来对学生进行技能的传授。使学生能极快地掌握绘画技巧，提高学生绘画能力。在低年级的课堂中，技法的示范可以有，形象的示范不能有。在美术课堂中，教师出示范画，本意是想教会学生绘画的方法和技能，但会造成使学生只单纯模仿的弊端。

老师的示范很可能会限制学生的创造和想象力。所以建议教师应拆掉禁锢学生思维的“示范墙”，改为启发、引导，积极鼓励学生大胆表现自己真实的想法。在评价这些画时注重学生情感的表达和创意的新颖而不是注重形象的逼真写实和构图、色彩的完美。让学生自己去试探的画。

二、亡羊不一定补牢，重建思维导图

（1）破除常規法 敢于创新

接手新的学生时，我在黑板列出美术工具，布置他们带素描纸和油性笔、彩色笔。工具清单中当然是没有出现橡皮和铅笔这对多年的好朋。很多学生会诧异的问老师，“老师，不用铅笔起稿，画错了怎么办？”我不建议学生用铅笔绘画，不是排斥这工具，而是不支持学生依赖铅笔心理的行为。

孩子画画没有了橡皮，总感觉画画没有了保障。为什么要有这种担忧？孩子画画是表达内心的感受与想法，对事物的感受与体会是没有对与错之分的。当学生接触新鲜事物的一刹那感受，没有比画笔记录得更及时。孩子应该是自信的利用手上的工具。回过头看，倘若铅笔的初稿让你称心如意，接下来还是一样要用水彩笔勾线，重复一次动作，绘画创作的激情骤减。教师要让孩子们主动向橡皮和铅笔说“byebye”！这是挥别心中不自信的自己。

（2）将错就错法 创作新谋略

在绘画过程中，同学间难免发生一些碰撞。暂时也没有可以拭擦油性笔的工具，遇到这情况，小朋友会哭闹。二年（4）班的小韵指着画纸上的蓝点，说被同桌胳膊一碰，画错了，随后就在哭泣了。后来，我仔细端看这画，被孩子认定画错的蓝点刚好落在半空。课题是《泡泡飞呀飞》，那画面当中出现一朵云也不是“错”吧？我就把蓝点改成云朵，随着云朵的完成，哭声也止了。

“将错就错”原指已经发生了错误，索性继续错下去，是一种逆向思维的处事谋略。伟大的谋略也适用在艺术领域。伟大画家毕加索毕生创作的第一幅铜版画，刻画的是一名英姿飒爽的斗牛士，可他忽略了一个问题——铜版画在印刷时是左右易位的。因此，当他最后看到版画上的斗牛士左手握的长矛时，不禁大吃一惊。毕加索灵机一动，将错就错，将这幅铜版画命名为“左擞子”，结果不但使其得以流传，而且在世界艺术长廊中占有举足轻重的一席。

不让羊群收到伤害，补牢也不是最好且唯一的方法吧？要是在国产卡通片里，喜洋洋估计会在缺口前挖个陷阱，等待灰太狼掉坑，也达到保护羊群的作用。所以，在绘画过程中，孩子应该开拓思维，将错就错，把握画面的主动权，扭转已被毁坏的局面。草木皆兵，一点一墨通过加工、改变都可以变成对画面有帮助的线条、图案。

（3）连锁联想，迸发创意火花

美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”想象能力对学生的思维发展有很大促进作用，要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。

我常和小朋友说，在艺术的世界里，一切皆有可能。艺术创作需要天马行空的思维能力。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现，他们可以“异想天开”。在二年级《叶子上的小血管》一课，我让学生观察叶子，试着根据那毛茸茸的叶脉联想其他事物。有学生很快就发现了像梯田、赛车道。突然一个小朋友说自己画错了，赛车道的弧度他不满意。我指着那被判定为错误的弧线问他，那这是你带过去的打气横幅吧？他说“对呀！这是加油的横幅，我还要画音响喇叭为他助威……”被嫌弃的画纸被我从垃圾桶里救回来了。

三、创新思维 一种新素养

研究所得，中国和美国的教法很不一样，中国重技法，外国重创新，外国不是把美术当做一个单独的学科来学，而是跟其它学科交叉在一起进行，美术在美国孩子中，是必须具备的一种素养。

因为美术不只是一张画，一个工艺品。在艺术创作过程中，我们默默的给孩子设置了一种思维模式，这是值得我们重视的。从小就给孩子们播下“创意”的种子，改变他一生的思维方式。艺术创作过程中，不定因素有很多，没有对错，只有适合。画面上任何不被接纳的点、线、面，在思维转变一下，都可以大逆袭！

【参考文献】

[1]张邦斌.中学数学教学中培养学生创造性思维能力初探[J].内江师范学院学报，2005（S1）

[2]张家骥.还给学生一个“真实”而科学的思维过程[J].中学数学教学参考，2005（04）

[3]（美）罗思科，Rothko.艺术家的真实[M].广西师范大学出版社，2009endprint