议如何培养初中学生良好的英语学习习惯

曾晓旭

摘要：学习习惯是一种比较稳定的心理倾向，良好的学习习惯可以促进学生学习积极性与较强学习能力的稳定持久。初中学生英语学习良好学习习惯的形成依赖教师的关注和培养。初中英语教师要坚持在教学过程中采用适当的方法培养学生的英语学习习惯，让学生具备“乐习”英语的兴趣，“善习”英语的方法，“自习”英语的能力。

关键词：英语学习 培养习惯 乐学 善学 自学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0168-01

当学生进入初中阶段的学习生活后，学科知识骤然增多，所要完成的学习量加大，中考压力如影随形，学生曾经形成的英语学习习惯已经明显不适应，学习焦虑心理随之产生，学习效率会受其影响。因此，作为英语教师不能仅仅将教学注意力放在教学任务的完成上，更不能求全责备学生不喜欢英语学习，一味批评学生在英语学习中存在的问题，而要关注学生的英语学习习惯，采用适当的方法培养学生的英语学习习惯，让学生具备“乐习”英语的兴趣，“善习”英语的方法，“自习”英语的能力。

一、培养和持久学生养成“乐习”英语的学习兴趣

初中学生带着小学时已经形成的英语学习习惯进入初中英语学习阶段，每个学生对于自己的英语学习都有着明显的习惯式心理暗示，但小学阶段的英语学习和中学阶段的英语学习有着明显的不同，学生学习习惯的心理暗示和取得目标学习成绩的需要会产生明显的差距，学生常常会出现力不从心的学习感觉，尤其面对课堂教学知识容量的扩张，面对教师和家长对其学习成绩的期盼，学习压力加大，学习焦虑心理会出现和累积，如若学习毅力不强、学习目标不明确，很容易产生学习兴趣下降的逆反心理。因此，作为初中英语教师，提高教学效率的第一位要素就是培养和持久学生对于英语学习的“乐学”兴趣。

培养和持久学生对于英语学习的“乐习”兴趣的方法很多，其中更奏效的方法如：（1）增强师生间的和谐互动。中学生的向师性仍然很强，教师和学生在教学过程中的和谐互动可以满足学生向师性的心理特点，在教师和自己的教学互动中感受到教师对自己学习能力的尊重、信任和鼓励，通过教师的言教和身教喜欢上英语课，激发英语的学习兴趣。（2）创设教学情景。初中英语课堂教学不能一味的教师讲，学生听，更需要教师采用寓教学内容于日常生活之中的精心创设，让学生对英语学习产生愉悅积极的情感体验，感受到学习英语就是在学习生活用语，英语学习和自己的母语一样亲切、有趣，一样能够找到学好的门道，在增强学好英语自信心的基础上持久学习兴趣。（3）促进学生间的学习竞争。没有哪个中学生不具有争强好胜的学习心理，只不过有的表现在外表，有的深藏在心中，教师要利用这种客观存在，通过促进学生间的学习竞争的方式培育和持久学生对于英语学习的兴趣。譬如通过课堂提问的方法，通过小组学习的方法，通过角色表演的方法，通过知识竞赛的方法等等，给学生创造比、赶、超的教学氛围。

二、培养和引导学生体悟“善习”英语的学习方法

叶圣陶先生说过：“教，是为了用不着教。”重视对学生学习方法的培养，是教会学生学习的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。[1]

学习方法是达成学习效率的工具，古人亦有云“工欲善其事必先利其器”的说法。学生的学习方法在课前预习、课中听课和思考、课后的复习中都需要讲求，学习方法又会因学生的个体学习基础和学习能力有所差别，教师培养和引导学生体悟“善习”英语的方法既有面向全体学生的，也有面向个体学生的；既有针对整个学习过程的，也有针对每个具体环节的；既有对成功式学习方法的经验性总结和推广，也有对不良学习方法的分析和纠正，其中的关键内容是要求教师做学生学习方法运用和体悟的用心引导者和培养者。如若将教师培养和引导学生英语学习方法的线路图清晰起来，则体现于制订学习计划、进行课前预习、集中精力听课、做好课堂笔记、课后复习要有重点这样的线索导引中，将学生的学习方法建立在有序、有效、适用的基础上，提高学习效率。

三、培养和鼓励学生坚持“自习”英语的做法

学生的学习活动由内外因两方面的因素构成，外因的条件不可缺少，这是学生建构知识的输送渠道，是学生学习和掌握知识的源头活水。同样，学生自主学习的内因不可缺失，缺乏学生自主学习的积极性和学习能力，外因所输送给学生的知识就会成为无本之木。英语教学实践证明，学生主动学习的效果比被动学习的效果要好得多，具备自主学习的能力，是素质教育对学生素质的一个重要要求。

教师在教学过程中要注意培养学生学习英语的独立性和自主性，有目的地引导学生去熟记、理解、探究、思索、分析、总结，促进学生在教师指导下快乐地、主动地、富有个性地学习。[2]同时，教师要培养学生课外预习功课和复习功课带着问题学习的好习惯，引导和鼓励学生在“学而时习之”的过程中将英语学习的基础打牢。英语学习的最大障碍是记忆词汇、贯通语法，教师教学起到了给学生领进门的作用，而学生自主记忆词汇和掌握语法则体现为“修行在个人”的意义上。

参考文献：

[1]倪慧慧.高中英语教学中学生学习方法的培养[J].金色年华，2013（4）：8.

[2]姚芹.论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语：外语教学研究，2012（1） ：164.

责任编辑：孙瑶