初中生物课堂教学的导入艺术研究

李娟

摘 要：在教学多元化趋势逐步加深的今天，越来越多教学工作者意识到了教学方法的重要性，并在实践中进行了大量的创新，旨在以此来改善当前的教学现状。以初中生物课堂教学为例，生物教学的内容较为抽象，部分生物知识点理解起来较为困难，加强课程导入艺术研究可有效地调动学生的积极性，活跃课堂氛围。以下本文将简单分析在初中生物课堂教学中应用导入艺术的必要性，重点围绕初中生物课堂教学中的导入艺术研究展开详细论述。

关键词：初中生物课堂；导入艺术；必要性

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-064-01

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好的课堂教学导入方法能够切中课堂教学内容的关键，击中学生对于课堂内容的困惑，把日常生活中的实践经验与课堂内容相联系，把学生既有的生物学基础知识联系到新的生物学知识中，构建起严密的知识逻辑结构。

一、在初中生物课堂教学中应用导入艺术的必要性

生物是初中阶段学生新接触的科目，如何培养起学生对这一新科目的兴趣需要教学工作者予以重视。作为生物课堂教学的第一阶段——课程导入设计的科学与否会影响到学生对这一科目的学习兴趣，基于兴趣的强大影响力，教师要更多的站在学生的角度进行信息提取，尽可能的通过生动、幽默的课程导入来增强学生的兴趣，充分利用课程时间来进行生物教学，培养学生的生物科研精神。通过艺术性的生物课程导入，教师可以通过问题引导来激发学生的求知欲，主动积极地投入到生物教学中。值得注意的是，生物课程导入需结合课程主题来开展，生活化的提问、趣味性的游戏等都是可行的，过于单一、枯燥的课程引入会给学生留下不好的印象，后续的学习中也会表现出不配合的现象，因此，在初中生物课堂教学中应用导入艺术十分必要。

二、初中生物课堂教学中的导入艺术研究

导入艺术其主要是指在课程开始前教师所采用的课前导入方法，实践表明良好的课程引入可有效的增强学生的学习热情，这对于初中生物课堂教学而言十分有利。兴趣是最好的老师，教学工作者需正确对待课程导入，结合课程内容灵活地对现有的导入方法加以利用，提升学生的学习积极性。

1.单刀直入

顾名思义，该方法主要是通过直截了当的课程导入来引出本节课程的主题，教师可凭借自己的理解与认知进行知识点的分析及讲解，摆脱教材的束缚，通过个人的语言魅力来调动学生的积极性，可通过访谈、提问等形式来进行。在该方法的应用中，教师应做好充足的课前准备，明确本节课程的重难点加以引导，开展生物教学活动。

2.问题导入

该方法应用的频率较大，孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆，敢于质疑才是科研工作得以持续前进的动力。在初中生物教学中，教师可以借助提问来激发学生的好奇心，以生物教学中的光合作用教学为例，在课程开始前，教师可通过提问来开始本节课程：为什么早上公园里这么多人晨练？你的家里中花了吗？为什么有的花不能放在卧室？为什么森林被称为地球的肺？……通过这一系列生活化的提问，学生对光合作用产生了较大的疑问，在进行改知识点的讲解中，学生们都表现出了非常积极求知的状态。

3.环境导入

环境对学生学习的影响较大，在信息化的发展背景下，教师可借助多媒体来进行环境营造，渲染教学氛围。生物教学中可以告诉学生非常多的生活常识，在人们的生活中存在较多的生物，很多生物很难通过肉眼去观察，如空气中的灰尘、动物身上的寄生虫、自来水中的细菌等，教师可借助多媒体进行放大，帮助学生养成较好的生活习惯，明白洗手、做卫生的重要性，并积极投入到环境保护工作中。

4.故事导入

生物教学中，故事导入也非常能够调动学生的积极性，教师可以以本节课程的知识点为出发点进行故事引入，帮助学生通过简单易懂的小故事来强化知识点的记忆，明白更多的生物知识点，将所学知识与生活联系在一起，获得更多为人处世的道理。

5.谜语导入

以谜语导入新课，既可活跃课堂气氛，引发学生积极思考，集中学生注意力，又有利于学生理解所学的生物学知识，还可以在学生之间形成一种竞争和挑战。例如：在学《种子植物》一节有关种子结构的教学时，教师以谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”导入新课，既生动形象又科学准确地描绘落花生及种子的结构特征———“麻屋子”指果皮，“红帐子”指种皮，“白胖子”指胚，使学生加深印象。

6.实验导入

生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生兴趣的教学手段。教师通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。例如：在学习“原生动物门”时，教师可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，让学生看到培养液中有一白点在游动，老师抓住时机问：“这些小东西是什么动物？它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”自然地引出新课。采用适当的实验导入，可以将学生置于一种自然愉快的学习环境中，有助于学生的理解。

总结

初中生物教学是一门重要的基础课程，通过系统性的学习与研究，学生可加强对生命学科的认知，将抽象的、分散的知识点联系在一起，养成良好的学习习惯。课程导入艺术丰富多彩，初中生物教师应时刻保持着较强的积极性去设计和策划教学活动，将多种导入艺术有针对性地应用到不同的章节中，以学生的好奇心为出发点去调动、活跃课堂氛围，优化初中生物课堂教学的质量。

[参考文献]

[1]李其鑫.農村初中生物课探究式教学的探讨[J].新课程（中学）.2016（01）.

[2]韩庆兰.初中生物探究式教学浅探[J].中学教学参考.2016（05）.endprint