基于思创模式下高职汽修专业英语教学的调查探究

邱石

本文采用调查法、统计法等策略，以上饶职业技术学院、九江职业技术学院两所高职院汽修学生为对象。以英语教学为出发点，对学生学习的思维创新能力进行了现状调查，并相应进行了分析，为高职院校汽修专业英语教学改革提供一些参考。

【关键词】高职院校；汽修专业；思创教学；调查与分析

1 思创模式概念

思创模式，顾名思义，是“思+创”。思就是思考，这个思考不是老师的思考，而是老师激发学生进行思考，让学生进入到课堂知识当中。思也是十分关键的，如果学生都不思考了，那这个课堂也就形同虚设了。对于创，可以认为是创新加创造。创新重点在于根据老师的内容去思考，获得属于自己的新东西，真正做到学有所得。创造的重点在于根据创新之后的想法，去提升自己的能力。所以总而言之，思创模式，实际上就是老师通过激发学生，让他们根据课程内容不断学习和思考，使自己有一种感悟，从而上升到推陈出新的层次，进而实现创新创造，真正做到提升学生综合素质的目的。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

在研究过程中，以上饶职业技术学院、九江职业技术学院两所高职院校在校汽修专业大学生为对象，展开关于“高职院校汽修专业学生思创学习的调查”，调查共涉及上述两所院校在校汽修专业大学生共400名。

2.2 调查方法

本次调查主要采取问卷调查法、访谈法两种方式进行，在整个调查过程中两所院校总回收问卷380份，回收率为95%，其中有效问卷360份，有效率为90%。

3 调查结果与分析

3.1 学生英语兴趣小组情况

在这个调查项目中，有三个选项，分别是“曾经有想法但现在没有”、“愿意尝试兴趣小组”、“无所谓”、“没兴趣”。

调查显示，在360份有效问卷中，有142名学生表示“曾经有想法但现在没有”，占比39.4%；有72名学生表示“愿意尝试兴趣小组”，占比20%；有52名学生表示“无所谓”，占比14.4%；其余94名学生表示“没兴趣”，占比26.2%。可见，学生还有对兴趣小组感兴趣，但是实际参与的不多。

3.2 学生思创模式情况

在这个调查项目中，有三个选项，分别是“敢于尝试思考创造新事物”、“偶尔会有新奇的想法”、“有想法但是怕实施不了”、“从沒想过”。

调查显示，在360份有效问卷中，有65名学生表示“敢于尝试创造新事物”，占比18.1%；有90名学生表示“偶尔会有新奇的想法”，占比25%；还有138名学生表示“有想法但是怕实施不了”，占比38.3%，其余的67名学生表示“从没想过”，占比18.6%。可见，学生大部分还是愿意尝试去思考创造的，只是需要各方面条件的支持。

3.3 学生应用思创思维学习英语情况

在这个调查项目中，有三个选项，分别是“听不懂英语课”、“能够听懂一部分老师讲课内容”、“根据书本内容能够设计新想法”、“平时愿意看一些英文资料”。

调查显示，有143名学生选择了“听不懂英语课”，占比39.7%；有95名同学选择了“能够一部分听懂老师讲课内容”，占比26.4%；有70名学生选择了“根据书本内容能够设计新想法”，占比19.4%；有52名学生选择了“根据书本内容能够设计新想法”，占比14.4%。通过对学生的了解访谈，大部分学生都表示，英语课是国际性语言，在一些大公司都需要英语知识，但是目前英语学习的方式比较陈旧，只能自己看一些课外书籍。

3.4 学生对英语课程满意度的调查情况

在这个调查项目中，有两个选项。第一个选项是“比较满意，希望维持现在的教学方式”，第二个选项是“不满意，希望能激发学生的思维创造能力”。调查显示，只有140名学生希望“维持现在的教学方式”，占比38.8%；而其余220名学生都希望“激发学生的创造思维能力”，占比61.2%；。而当问到有关的建议时，学生表示希望老师能够提供更多的教学活动形式，来激发学生的创造思维。另外也可以鼓励学生成立兴趣小组，以学生为主体，由老师来指导，提高学习效率。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）汽修专业目前的英语教学方式需要改进。由前文调查可知，目前两所高职院校汽修专业大部分学生都觉得英语比较重要，也希望教师能够提供更多的教学方法。

（2）开发性的学习资源不多。笔者通过对网络上的教学资源进行搜索后发现。主要分为三类，一类是一些英语资料网站，主要是介绍英语语法知识和情境对话；一类就是应试类英语，主要是介绍一些应试技巧，例如考研等；还有一类就是一些美式英语的教学方法，借鉴美国的教学模式。但目前，高职英语的出发点就是够用、实用，能够让学生掌握必备的知识技巧。所以具有引导开发性的学习资源不多。

（3）汽修专业学生希望学校进行教改。由前文可知，两所高职院校电子专业学生都乐意激发自己的思维创造能力。学生需要更多的平台和方式，教师也需要更好的教学方法来教学，这说明思创模式在高职院校汽修专业中有一定可行性。

4.2 建议

（1）改革高职汽修专业英语课堂的教学模式，引入思创教学。在以后的教改中，高职汽修专业可以利用学生想法多、思维活跃、乐于创造、团队学习的特点，发挥思创模式的作用，从而激发学生的学习兴趣。

（2）構建英语课堂线上线下的思创平台。这个平台要包括交流平台、资源共享库等。交流平台可以通过QQ群、微信群来实现。资源共享库可以分为教师资源库和学生资源库。教师资源库主要是包括教学资源、教学方法和教学计划。学生资源库主要以兴趣小组的形式存在，包括小组成员、小组分工、实施计划和作品展示等。当教师讲授完知识以后，学生和教师可以互动。根据教学目标，学生可以设计自己小组的任务，并和老师沟通交流。

（3）积极探索高职汽修专业英语课堂思创教学策略。现在国家大力提倡创新创业，而思创教学模式正是在这样的大环境下应运而生的。在后续的研究中，要加强对思创模式的推广例如，探索师生技能竞技、学生思创能力展示、校企专家测评等形式，不断提高英语课堂教学的质量。

参考文献

[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016（04）：12-24+40.

作者单位

上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109