浅析美术教学中怎样提高学生的审美能力

张蕾

摘要：大脑审美的品质，无非是寻找适合自己的东西，看到一个东西，大脑会根据这个东西的大概外表，和以往见过的东西对比。而后得出的结论，就是审美。并且会很快欣赏新的事物，并且在头脑中形成新的审美观。而不同的认知会造成不同的审美观念，不知道马云这个人的人看到马云会觉得很丑，但是把马云叔叔当做偶像的人就是另一种看法了，可能会觉得其实也不那么难看，甚至是好看。而通过审美可以大致看出一个人的需求和认知，审美就是大脑潜意识里进行选择优秀的人和物的过程。只是判断机制过于低下，导致的误判。

关键词：审美：赏美：创造美

世界上的人，都有自己对事物的审美角度和审美观，只是每个人的审美层次不同，审美能力各异。为了培养人的审美能力，从小上好美术课，就为其打好了一定的审美基础。那么怎样在美术课上培养人的审美能力呢？下面我就从多个方面阐述我是如何在美术教学中提高学生的审美能力的。

首先，我们明白什么是审美？审美就是感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力.审美能力包含三个方面的内容：

1、审美感受力或鉴赏力.

2、审美表现力和创造力.

3、正确的审美观念.

如何才能使学生拥有良好的感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力呢？下面我就从三个方面进行简单阐述。

一、让学生感受美

在生活中，感受美的机会很多。校园中，植物叶子的文脉是那么的清新脱俗；各种鲜花的色彩是那么的多姿多彩。电视上，动物世界呈现了天空中的飞鸟，它们的羽翼是那样的轻盈；陆地上奔走的野兽，它们的身躯是那样的伟岸；海洋中的各色生物，或游来游去，或躲躲藏藏，或故意变换色彩。博物馆里，青铜器上那古朴的纹理，用一抹深沉的绿，告诉人们它的历史；出自名家的画卷，用它的高古流丝、行云流水展现它的优雅。

记得有一次课余活动，我班的王洋洋和王欣等几名同学蹲在校园一角围成一个圈，不知道在干什么。于是我走上前，问：“你们在干啥？”“我们在看毛毛虫呢，老师你看，它的毛有黄色，有黑色，有白色，就像是动物园里里大老虎的颜色，真漂亮！”尽管这是一件很小的事情，可是，学生们通过仔细的观察与亲身的体验，可以丰富对事物的感受能力，逐步养成爱观察的习惯，提高对美的感受能力。

二、使学生欣赏美

各种艺术形式都有独有的艺术语汇和规律，视觉艺术产生的心理感受可以影响听觉艺术产生的心理感受，我们可以通过古代优秀诗句的联想而产生色彩的美感，如：杜牧《山行》“诗停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。《江南春》绝句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。等等，中国语言文字产生的无穷的色彩意境和情调，大大启发了色彩的构思。只要你善于发现美，那么美无处不在，至于用哪种形式欣赏美，这就是教师采用哪种方法，让学生提高欣赏美的能力。

在我的美术课上，绘画、塑型等立体或平面表现形式仅仅是课堂的一部分，我还会根据不同的课型设置不同的音乐作为背景。比如，《漂亮的脸谱》这一课，我会选取几段京剧名家的唱段在课堂上播放。学习国画课时，我会为学生们播放用古琴弹奏的《广陵散》、《高山流水》。塑型课的课堂上我会选取《水边的阿狄丽娜》《致爱丽丝》等钢琴曲。通过这一系列的培养手法，让学生们从小就充分的感受美，欣赏美，体验美。

三、让学生创造美

通过有趣的形式开展教学，可以激发学生的创造力。我曾经组织过一些课外活动，如开展日记比赛，使学生丰富的内心世界得到形象的再现。再如，让学生画漫画，学生把社会不良风气寓画与中，不仅培养了他们的观察能力活跃了学生的创造性思维，同时还净化了学生的思想情操，提高了学生分辨是非的能力。所以，通过一些有趣的活動，培养学生的观察能力、分析能力，想象能力和表现能力，激发了学生的创造欲望。同时可以看出，创造的方法是多种多样的，不要给学生画一个框，不然就会把学生的思维进行了捆绑，束缚住他们想象的翅膀。

记得小时候，学习条件比较落后，上美术课时根本就没有课本。教过我的一位姓姜的美术老师只能先在黑板上画一幅简单的画，然后让大家照的画。有一次，她在课堂上画了一颗大树，让大家画出来，同时她还提出了一个要求：怎样让画面更好看。于是同学们各显神通，有的在树上画上花，有的在地上画草，有的在空中画上小鸟……姜老师面对学生们的作品，大加赞扬。从此以后，我们班的美术作品大放异彩，表现手法多种多样（那个时候美术课不规范，学生们可以在随便画，可以用不同的材质来表现）。

我们并不是要把学生都培养成画家、雕塑家，主要是为了陶冶他们的精神情操，培养他们的艺术素养。我们要通过审美的教育活动，培养学生会感受美，欣赏美，创造美，成为一个情操高尚的人。