初中物理实验教学初探

张丽君

摘要：物理学科是一门以实验为基础的实验学科，在物理中，每个概念的建立、每个定律的发现，都是建立在实验基础之上的。因此，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。作为初中生开始接触物理，学习方法及抽象思维能力还未形成。因此，深刻认识物理实验的特点、试验方法，设计行之有效的物理实验对提高物理教学有巨大的帮助。

关键词：实验方法 物理概念 物理规律

物理是一门以实验为主的自然科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都是建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学课的发展。当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前跟进。在学科教育中，要提高物理教学成果，必须抓好实验教学。在物理实验教学中，需要做好以下几个方面。

一、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用

物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的”，这是告诉我们物理实验教学在物理学科中具有十分重要的地位和作用。这一点，在新课程总目标中也能体现。

物理实验教学不仅是开展物理学科教学中的十分重要的实践教学环节，也是学生学好物理的主要方法之一。实验过程可以培养学生的创新精神和动手操作能力。一般，实验教学的作用主要表现为以下几个方面：①实验教学是将单纯的理论灌输教学转变为探究式教学的重要方式。②实验教学是将结论式教学转变为过程式教学的重要途径。③实验教学是将教师讲解为主的课堂教学转变为学生探究为主，教师为辅的探究式教学的一种体现。

二、了解物理实验教学的特点及分类

（一）物理实验教学的特点：①实验内容的科学性；②实验方式的探究性；③实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥实验实施的协作性；⑦实验操作的主体性；⑧实验信息的交流性；⑨实验评价的过程性。

（二）物理实验教学的分类：

1.测量型实验：

①直接测量型：例如，用刻度尺测长度、用天平测质量。

②间接测量型：根据实验原理即相关公式，先测出式中其他量，然后算出该量。例，根据v=s/t，用刻度尺和停表测平均速度。

2.演示型实验：根据实验内容的相关信息，教师完成實验；学生观察现象并根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如，九年级扩散现象；

3.探究型实验：通过物理实验数据或现象，总结归纳出物理规律。例，探究电流与电压和电阻的关系。

4.设计型实验：根据生活现象提出问题，运用合适的物理方法设计实验，选取适当的器材，规范的进行物理实验操作，记录数据，分析实验数据，得出结论。例，探究影响摩擦力大小的因素。

三、物理实验教学设计优化研究

1.学生要做实验而非讲实验，即能让学生完成的实验，坚决不用课件讲，除非不允许做的实验。例如：在讲扩散现象的实验时，通过生动有趣的演示对学生的眼、耳等感觉器官造成强烈的刺激，从而提高实验的观察效果。

2.课前引入实验设计要新颖。如何能引起学生的关注，激发学习兴趣，调动学习积极性是作为引入实验是否成败的关键。当人对某一事物产生兴趣时，大脑才会兴奋，这样就会使人们对事物的记忆、认识和理解等处于最佳状态，并从中激励出创造性认识的火花。因此，在演示实验中，为使所有的学生都能清楚观察到实验现象，须注意提高实验的可见度。实验时需要注意以下几点，首先，物理实验现象要变化显著；第二，实验器材的尺寸一定要大；第三，要使被观察的主体对比强烈，可采用照明、染色、生烟、加背景等手段增强实验效果。

3.对学生实验要做到以下方面，实验安全要有保证；仪器不宜复杂；操作技能要求不宜过高；实验规模不宜过大；实验时间不宜过长；。

4.多提倡和鼓励学生利用身边的物品进行物理实验。若实验所用的材料是学生所熟知的，就会使他们感觉到亲切，操作顺手，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验目的。这样就实现了从课堂走向生活的教学目标；同时还能培养学生的动手操作能力。因此，教师应当引导学生充分利用身边的物品做物理实验，让学生经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。

5.实验过程中，教师应始终让学生明确实验目的，做到“紧盯研究对象不放松，时刻关注物理现象的变化，认真思考变化的理论依据。”因此，物理实验教学中，教师应适当的进行知识拓展和补充，尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律。

6.注意日常生活中物理现象的积累，注重物理知识在生活生产中的应用。例如，学习完大气压强，可以让学生回家研究自己的压水井，医用针管，饮料吸管等。

总之，物理实验教学是中学物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有做好物理实验教学，才能更好的实现新课程教学目标。