新课改背景下的小学语文审美教学

林楚楚

摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，人们对于学生的科学素养、专业技能素养的要求开始多样化，好学生的概念和标准已经不仅仅是优异的文化课知识，还应该包括丰富语文修养和其审美情趣，以及培养其在学习和终身学习的能力。新的教学改革形勢之下，学生审美能力的培养，已经逐步被放到了重要的研究层面之上。本文希望能够通过对于小学语文教学过程小学生审美能力的培养过程进行简单的剖析。

关键词：小学；语文教学；审美能力

现代人的生活日益丰富，互联网的发达也促进了人们对于各种学习资源的有效利用，作语文为一门可以陶冶人的情操，给人以精神愉悦的学科。语文本身既可以体现美，也可以让人在美的过程中获得多学科交叉的感受。小学生在语文中感受美、体验美、追求美，才能够潜移默化的提升学生的审美意趣。

一、小学语文审美能力形成的基础条件

语文对于学生来说，语文教育是在基础教育中不可缺少的环节。目前的语文教育由于学生课堂压力比较大，基于此种情况，语文课和课外的语文活动对于学生来说是非常重要的。有效的语文课堂可以给予学生审美能力增长的机会。学生在平常生活的过程中不可避免的会接触到影视、电视、网络会等相关的语文知识，但是这种语文知识实际上并不具备非常强有力的教育意义。目前语文环境比较错综复杂，“成人语文”和“学生语文”混杂在一起，成人语文因为其刺激性新奇感，更容易引起人们的注意。正是在这种基础环境之下，学生如果想要得到正真的、有价值的语文知识，进行审美情操的熏染，就必须要更加重视学校的语文课堂教育。

二、小学语文课堂审美教学不足之处

语文是重要的艺术组成部分，中国作为一个悠久的语文大国拥有着丰富的语文资源，但是在语文教学方面仍然存在着语文教学内容与现代语文快速发展的现实相脱节的问题。现代化的语文发展注重电子语文，语文的审美情趣品质层次不齐，小学生很难有独立判断优美语文和良性语文的能力，而且目前小学语文教学教材的过程中，语文的曲目选择往往比较传统，教师在培养学生语文审美方面没有办法与时俱进。语文教学往往只是作为声学得分的手段，而不是真正培养孩子们的兴趣。孩子们在课业压力负担不重的情况下可能会对于语文有更多的兴趣，但是在沉重的课业压力负担之后，可能慢慢忽略掉对于艺术天然的喜爱。由于缺乏对于艺术通感方面的领悟和锻炼，小学语文教育过程中，对学生审美能力的培养薄弱。

三、基于小学语文教学训练学生辨认与鉴赏美

（一）借助课堂教学活动，助力学生发现美

语文课堂以课堂教学为主，在教学过程中，授课老师要有意识地利用语文课堂得天独厚的优势培养学生的审美意识，首先形成正确的审美观念。而要使得学生能体会到美，老师的语言行为、动作形态便十分重要了。老师要具备优美的说话语调，生动形象的上课方式，如此才能更好吸引学生深入了解课程内容。如果在课堂中，老师频繁使用个人习惯表达或方言口音，学生接受课程的程度就会大打折扣，上课的效果也会差强人意。因此对老师的要求，尽可能达到锤炼课堂语言，要求老师能将书面语与个人表达熟练技巧地结合起来，形成个人风格强烈的上课方式，使学生在潜移默化中体会到深远持久的美的感受。

（二）借助潮流强化学生审美能力的提升

审美的能力不仅与接受知识的程度有关，还与身边环境有关。审美能力一般来说分为以下方面：分辨能力与领悟评价能力。分辨能力即是分辨美丑好恶的能力，以及对某件事物的类型程度等方面的认识程度。领悟评价能力则需要更高的知识水平作为基础。而在身边环境中，年纪尚轻的同学们很容易受到影响。一些同学会认为时尚潮流的就是美，于是就会出现很多的“杀马特”、“非主流”。会有标新立异、个性强的同学把头发染成几种颜色，或是在不适合的年龄着不合适的妆。原本耳环是女性的专属象征，如今也有男生与偶像看齐戴上耳钉耳环，甚至在耳朵上打上好几个耳洞，美其名日“时尚”。在青春期时代，我们可以认为这是一种个性，理解同学们的心情。但这毕竟是畸形的审美观。有句话说的是“人是因为可爱才美丽”，性格是人的第二张脸，过多地去装饰外貌而忽视对内在性格的培养，重视美丽轻视可爱，这便本末倒置了。

在教学中，老师可以通过古代诗文使学生在古时代的美中重新体会新时代的美。语言文字不同于美术与音乐，它没有直观的表现形式，也没有优美的旋律音调，须得学生从文字中体会和品读，运用联想去感受和体验，用自己的情感与文章的表达产生共鸣。古往今来，国内外许多作者以自己对自然对生活的独特感受，通过其高超写作能力的渲染，用生动形象的语言文字给读者营造了一个又一个奇妙的幻景，如《红楼梦》的大观园、太虚幻境；如《西游记》中的花果山、八十一难、东海龙宫；如《巴黎圣母院》中的美丽与丑陋鲜明对比。总的来说，小学语文课本是进行审美教育的优势之所，是引导和培养孩子们的重要阵地。语文课培养学生的感知和理解能力，使得学生通过文字的描述心里能自然涌起万丈巨涛，或是联想出巍峨高山，又或许是体会到离乡游子的孤独无依之感。它培养了学生形象思维和抽象思维，是同学能设身处地地为文章中的场景做思考和想象。

结束语：小学语文课堂是语文教育的重要阵地，让学生们在语文的课堂里感受到语文之美，借以放飞想象的翅膀，增强学生的想象力和创新能力，才能够将学生对于语文学习的主观能动性充分的发挥。通过对于小学语文教学过程中问题的分析，找到合理科学培养小学生语文审美能力的路径，可以为全国小学的语文课堂的良性发展提供一条积极向上的奋进之路。