陶行知创造性教育思想在幼儿美术教学中的表现与实践

吴婷婷

【摘要】文章阐述了陶行知创造性教育思想在幼儿美术教学中的表现，主要为：一是激发孩子们的绘画热情，二是旧物利用，拓展幼儿思维；三是开掘幼儿个性及潜力；四是鼓励幼儿多想多做。我们认为，孩子们不应该被过多束缚，而是应该被多鼓励去自由发挥想象力，这样，他们会获得独立思考的能力与实践的动力。

【关键词】陶行知 创造性教育思想 幼儿美术教学 表现

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0201-01

一、引言

陶行知认为：教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，教育虽然不能创造什么，但却能启发解放儿童的创造力。在对幼儿进行美术教育时，要充分调动孩子们的灵感以及创造思维，让他们通过想象展示出他们的感觉和思想。笔者在学习了陶行知的创造教育思想后深有感悟，想和大家分享一些看法。

二、陶行知创造性教育思想在幼儿美术教学中的表现

1. 激发孩子们的绘画热情

幼儿的专注力较差，所以他们对美术的热情一般不会持续太长时间，这就要求教师进行科学的引导。俗话说，兴趣是最好的老师，只有调动了孩子们的热情，他们就会更加积极，不再将绘画当成一项任务，而是会真正投入进去。在进行望远镜的教学活动中，孩子们对望远镜十分好奇。幼儿都很喜欢亲近自然，因为在自然中，他们感到自由快乐，同时，自然也会给予他们无限的创作灵感。日常生活是最好的素材来源，不论是一草一木还是绿水青山，这些都可以给观察它们的幼儿以神奇感，从而留下深刻的印象。只有真正从爱好的角度出发，才能捕捉到幼儿的最积极的状态，而只有在这种状态下的创作才能引起共鸣。

2.旧物利用，拓展幼儿思维

如今许多教师在美术课堂上只是扮演着一个传授者的角色，而没有真正懂得如何去教学，同时，教师们的素质参差不齐，教学效果不能保证。实际上，旧物利用是一个很好的教学方式，既可以弥补单调的教学模式，又可以很好地敦促孩子们动手，放飞想象。举一个例子，我们生活中有很多废弃的易拉罐、玻璃瓶等，这些被我们当做废品的材料其实是可以再利用的。首先，教师要引导幼儿们平时将这些材料集中在一块，养成一个习惯，然后，要教幼儿学会观察不同的易拉罐和玻璃瓶之间的差别，接着，教幼儿独立利用这些材料进行创作，借助一些所需的辅助工具做出自己所想的物件。这个过程需要教师的陪护，防止孩子受伤，要教会幼儿正确使用工具和加工材料，并进行有创造性的发挥和设计。同时，在拓展孩子的创造性思维时，不能急于求成，要做到有针对性，根据不同的个体的特征进行科学的引导。

3.开掘幼儿个性及潜力

在“活教育”的理论中，陈鹤琴觉得，要让儿童尽可能多的去动手，要让儿童多进行独立思考，而不能过度依赖教师。幼儿时期是进行创造力培养的好时期，幼儿需要教师进行引导，这样他们才能找到正确的方向。教师需要去发掘学生身上独特的个性与特色，并帮助他们将这个特点放大，以此来激发他们内在的潜力，从而提高其创造力，只有充分注意到了这一点，才能真正的将学生的所有才能挖掘出来。幼儿则不要拘泥于创作的规则中，要大胆想象，将内心的自由与灵感投入实践，只有敢于尝试，敢于创新，才能取得长足的进步与突破。

4.鼓励幼儿多想多做

在进行思考与实践时，幼儿的创造力会不自觉地增强。一旦孩子对创造的欲望增强，他们会想通过实践去证明自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。如：泥工活动捏茶壶时，教师出示自己事先捏好的茶壶，引导幼儿观察茶壶的结构组成，并讲解制作步骤。然后要求幼儿制作茶壶。教师要让孩子观察后讨论，找出制作不合理的地方，并说明原因，通过几次尝试幼儿又掌握了壶柄的连接方法，这样就制作出一个好看的茶壶，大大提高了幼儿的动手动脑能力。幼儿园的美术集体教学活动都有着相应年龄层的时间规定，有时孩子还没有完全进入状态时老师就催着要结束进行下一个活动，这样怎么会有好的创作呢？条件允许的话，解放孩子的时间，在老师的引导下让他们尽情的“玩”，在童真童趣的“玩耍”中，解放他们的头脑、身体、嘴巴、眼睛和空间，孩子们涌动的心灵会像花一样的绽开，才有了丰富多彩的感受，有了创作的基础，才会尽情的创造。

三、結语

因此，结合陶行知先生的创造性教育思想，孩子们不应该被过多束缚，而是应该被多鼓励去自由发挥想象力，这样，他们会获得独立思考的能力与实践的动力。只有为他们创造这样的氛围，他们才能流利表达出自己的思想，创造属于自己的图画。

参考文献：

[1]沈栎君.陶行知思想在幼儿美术活动中的运用[J].考试周刊，2015，（28）：185-185.

[2]蔡玉婷.陶行知思想点亮幼儿美术教学实践之火[J].新校园（中旬刊），2016，（9）：161.

[3]朱敏."生活教育"思想在幼儿美术活动中的体现探析[J].成才之路，2017，（3）：66.