情景教学——初中数学教学的“法宝”

王霞

摘要：初中数学一直以来就以培养和提高初中生的逻辑思维能力、计算能力和解决实际生活中数学问题为主要目标。它相较于其他学科来说，自身所特有的抽象性让学生学习起来更加費力。尤其是初中阶段的数学知识，更是让一些学生心生畏惧，望而却步。初中数学课堂上运用情景教学法，能够创设轻松、融洽、和谐的教学氛围，能够调动初中生学习数学知识的兴趣和积极性性。本文中笔者结合近几年初中数学教学经验，论述了自己在初中数学教学中几点大胆尝试，利用创设情境法调动学生学习积极性和培养学生数学思想，提高学生数学素养的几点做法。

关键词：初中数学；课堂教学；情景教学；法宝；探究

初中数学是一门非常重要的基础课程，对于培养和提高学生缜密的数学思维能力和计算能力起着尤为关键的作用。但是，相较于其他学科来说，数学学科却往往不被学生们所喜欢。究其原因主要是因为数学学科自身所特有的抽象性让学生理解和学习起来感到吃力、感到头疼。尤其是初中阶段的数学知识，更是让一些学生心生畏惧，望而却步。

因此，我们初中数学教师在课堂上运用情景教学法就显得很重要，它能够创设轻松、融洽、民主的学习氛围，能够调动学生学习数学的兴趣和积极性。学生在这样的学习氛围中学习，身心都会感到愉悦，学习之初产生的一些紧张、畏难、消极的情绪会逐渐消散。初中生会积极自主地参与到学习数学的过程之中，以一种积极进取的学习状态迎接学习过程中遇到的问题，全身心地投入到学习数学知识之中，解决数学难题的状态之中。这种良好状态对于活跃初中生的数学思维、学习数学知识、提高他们的数学技能和数学素养，都有着非常重要的作用。多年来，我作为一线初中数学教师，我一直坚信“良好的开端是成功的一半。”这句话，在我的数学课堂上不断地体现和不断探究有效激发孩子们学习兴趣的教学情景，积极改革数学课堂，把情景教学法高效地应用到教学过程之中。下面，我就谈谈自己在初中数学教学中经常用来调动学生学习积极性，培养学生数学思想，提高学生数学素养的一些体会和见解。

一、“温故知新式”情景教学法——以旧带新、新旧结合。

初中阶段的数学知识讲究螺旋上升，将前后知识有系统地关联起来对于学生学好数学非常重要。很多数学教师在上课伊始，总是设计一些与当堂数学课要讲的新知识相关的旧知识，就是遵循了新旧结合、以旧带新的原则。在日常的数学教学中，我也特别喜欢这种导入方式。每当讲解新课的时候，我总会找到新知识和以往所老知识的关联点和相同处，并从这些关联点展开导入新课，并创设新旧结合的教学情景，以此来激发孩子们学习新知识的积极性，调动他们学习的主观能动性。这就是我的“温故知新式”情景教学法。这种新旧知识相结合的教学方法，能让学生们减少对学习数学的为难情绪的同时，自然而然地复习旧知、学习新知。例如：学习“平行四边形的判定定理”时，通过复习平行四边形的性质，让学生认识到要想判定一个图形是不是平行四边形，就必须看这个图形符不符合其中任意一个条件。这样一来初中生在探究的过程中就会很容易地从平行四边形的性质入手，发现和学习新的数学知识，并能够利用新知识解决实际问题。

二、“举一反三式”情境教学法——运用类比，迁移新知。

俗语说的好：师傅领进门，修行在个人。孩子们学习数学知识也是这样。老师的引导固然非常重要，但是孩子们本身对于知识的理解能力和举一反三的能力，对于他们学好数学更加重要。因此，在课堂教学中，我总是有意识地运用“举一反三式”情景教学法，让初中生在相关联的同一类知识之间进行迁移，在迁移的过程中学习新知、和掌握新知。比如在推断N边形内角和之一数学知识时，我就还让学生们首先从三角形内角和入手，然后自己解决、验算四边形内角和以及五边形内角和，思考边的数量与内角和的关系，从而在这类比迁移的过程中得出N边形内角和的计算公式（N-2）×180度。

三、“手脑结合式”情景教学法——动手操作，用脑思考。

将抽象的知识具体化和生动化，帮助初中生学好数学知识是我们每一位数学教师的重要教学任务之一。因此，实物展示、演示教具、再现生活场景等手段成了初中课堂教学中惯用的教学方法。我将这些方法统称为“手脑结合式”情景教学法。手，就是指动手操作。它包括教师课堂上展示与数学知识相关的实物，演示相关教具，再现相关学所学知识相关联的生活场景等等。脑，主要是指认真思考，缜密推断。

比如在讲这样一道经典“动态类型”练习题：在平面直角坐标系内，一个圆按一定的速度（1m＼s）向一个长方形靠近，那么这个圆什么时候与长方形相切？时，为了让习题形象化、直观化，我就让学生们动手剪一个与习题所给图片中大小相等的圆（或者按比例放大），之后让学生们将圆滚动起来，进而在实践中得出答案，在实践中使学生享受到发现新知的快乐。再比如讲平行四边形的判定时，我就会利用直尺和三角尺等最常用的教具在黑板上作平行线；在学习相交线与平行线这部分内容的时候，我便利用多媒体等辅助手段，再现生活中纵横交错的道路和无限延伸的铁轨，并让孩子们举例生活中具有相交或平行特性的实物。总之，这种“手脑结合式”的情景教学法，能够使学生们对所学的数学知识理解起来更容易一些，记忆起来更牢固一些，留有的印象更深刻一些。

总之，“教学有法，但无定法。”这个道理大家都非常的清楚。上面所举的三种情景教学法只不过是我在多年的教学过程中，根据本校学生的特点而创设出来的。它们也许并不适合所有学校、所有学生。但是我想，只要我们这些一线教师们心中装着学生，每节课都从学生的需求出发设计教学环节和学习活动，那么我们的初中数学怎么还会让学生望而却步呢？endprint