初中数学课堂小组合作的研究

李晓明

摘要：小组合作学习主要是由两个或是两个以上的学生，相互配合为了相同的学习目标努力的学习活动。在素质教育理念推行后，合作学习得到诸多师生的广泛青睐，在初中数学课堂教学中也取得了显著应用效果，不论是在调动学生学习积极性，还是拓展其数学思维来讲都具有重要意义，教师应给予足够重视。

关键词：初中数学；小组合作；策略探究

前言：

对于抽象、计算繁琐的数学知识来讲，在实际教学中，通过科学运用小组合作教学方式，不仅有助于增加师生、生生之间的互动交流，也能够帮助学生更轻松的完成学习任务，在此过程中，也能够进一步培养、拓展学生的合作意识与能力，促进学生数学课堂学习效果与效率的不断提升，达到预期教育培养目标。

一、科学构建学习小组

要想实现学习小组的科学划分，其教师就要先全面调查、了解学生的实际情况，准确把握学生现阶段的具体学情，以及兴趣爱好和个性心理发展特点。小组成员之间不能产生过大差异，在分组前应落实好各项准备工作，可以让学生通过表格的方式来呈现自己的兴趣爱好、特点，进而在快速了解之后，顺利完成小组的科学划分。同时，还要遵循组间同质、组内异质的原则，因此来确保小组之间的水平不会产生过大差异，为统一安排学习任务创造有利条件，也有助于小组间良性竞争的开展。此外，小组组员可以结合具体情况，给予恰当的混合安排，使得各组员在观察、操作等方面都具有一定优势特长，从而达到取长补短的目的，优势互补，促进合作学习水平的不断提升[1]。

比如：某教师在讲解“勾股定理、平方根”的相关知识点时，就鼓励学生以小组合作形式来进行学习探究，在此过程中，有的小组成员在勾股定理、逆定理方面有较为熟练的掌握，而有的组员则比较熟悉准确数、近似数等概念知识，这样在合作学习中，不仅可以发挥出相互启发、帮助的积极作用，也能够充分体现出数形结合这一教学思想，能够进一步优化数学课堂教学环节，促进学生综合学习、应用能力的全面提升。

二、创设合作学习情境

兴趣是促进学生积极主动学习探究数学知识的重要动力，在小组合作学习中也是如此，学生只有对探究内容产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中。为此，教师可以结合学生兴趣爱好、个性特点等方面来创设教学情境，以此来吸引更多学生积极主动参与到小组合作学习中，不断增加互动交流[2]。

比如：某教师在讲解“数据收集整理”的相关知识点时，就要求学生统计本班每位学生每周干家务活的时间，并且求出平均数、中位数与众数。此时，便有同学提出“统计这么多数据，是不是要花费较多时间”这一问题，而该教师则引导其思考是否可以运用启发方式来解决？在分析讨论中，学生很快就找到了问题解决方法：每组1号组员进行本组成员干家务活时间的统计，而剩下的组员则进行其他小组的统计，各小组之间协调配合，在几分之内就完成了统计，大幅度提升了统计效率。对于课堂中比较难的题目，教师可以指示1、2号进行回答，对于简单的题目，比如众数和平均数的求解，则可以让6、7号组员回答。教师需要应用多样的提问方式，同时小组的形式不仅可以是四人组或者八人组，教师可以安排两个人一组这样的师徒组合，采取加分制来鼓励每个小组，进而发挥更好的效果。而这一系列活动的安排不仅能能够充分满足学生心理发展需求，将群体积极功能充分发挥出来，也有助于学生自主学习意识、探究能力的激发与培养，让学生对合作学习探究的重要性有更准确的认识，从而在今后的小组合作学习中，能够更积极主动地配合、参与，更认真的对待，并在合作探究中不断锻炼、提升自身综合学习、应用能力，为今后的学习发展奠定坚实基础。

三、整理合作学习内容

新课改积极倡导教师应鼓励学生以小组合作的形式来开展各项学习活动，但要注意的是，并非所有的数学知识都适合以合作的形式来学习，合作学习内容不仅要能够吸引每位学生都参与其中，争论性特点也是必须具备的，也只有这样才有助于激发学生合作学习探究热情[3]。

教材中的重难点数学知识是最适合以小组合作形式来学习的，教师应突破传统授课理念与模式的种种束缚，鼓励学生开展合作学习，并让其在自身的引导辅助下，不断拓展数学思维，进一步提升学习探究效率。比如：针对平方差公式这一知识点来讲，其教学重点就是要让学生对其公式做出透彻理解与熟练掌握。在边长为A的正方形中减去边长为B的小正方形，求证剩下的面积，首先可以让学生独立思考探究得出A2-B2，然后再引导各小组讨论是否可以运用别的的方式进行计算，最终得出（a+b）（a-b）这一结论，在学生探究理解之后，再由教师将平方差公式整理出来。通过开展这样的合作探究学习活动，不仅有助于调动学生学习热情，也能够是让其对所学知识有更深刻的理解与印象。

结语：

综上所述，广大初中数学教师在日常课堂教学设计中，应充分认识到加强小组合作学习探究，对优化课堂教学环节与成果，全面增强学生学习兴趣与效果等方面的积极作用。在教学实践中，教师应结合实际授课需求，积极鼓励学生以小组合作的形式来探究、解决各种问题，高效完成各项学习任务，以此来从整体上提高初中生的数学综合素养。

参考文献：

[1]唐鑫昌.初中數学课堂小组合作学习方式的运用探究[J].新课程·中学，2016，（11）：155-155.

[2]罗英.刍议初中数学课堂“小组合作”有效性学习的策略[J].未来英才，2015，（3）：146-146.

[3]陈圣.初中数学课堂小组合作学习活动的开展实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（19）：55.endprint