刍议大班幼儿早期阅读能力培养的策略探析

刘铎

摘要：对于学前阶段的幼儿来说，早期阅读能力发展比较重要。大班中的幼儿需要为进入小学做准备，教师做好幼儿早期阅读能力的教育工作，帮助幼儿养成良好的阅读习惯尤为重要。基于此本文针对大班幼儿早期阅读能力培养进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：大班幼儿；早期阅读能力；培养措施

前言：

对于早期阅读能力来说，就是学前幼儿必须要掌握的基本阅读能力。大班幼儿已可以系统的讲述出生活中的见闻，同时也可以结合图片想象出心理活动等。因此，在大班幼儿教育中，教师就要保证措施的准确性，做好培养工作，满足幼儿的发展需求。

一、做好大班幼儿早期阅读能力培养的意义

（一）国民的重视

随着社会经济的不断发展，一个人的阅读能力被看作是极为重要的能力之一。通过调查可以看出，我国现阶段的阅读情况呈现出了增长的趋势，且阅读也开始向着年龄低幼化不断发展。随着对早期阅读教育认识的不断提高，就要坚持从幼儿早期阅读上入手，培养好幼儿的早期阅读能力。

（二）大班阶段的特殊性

在研究中可以看出，3-8岁的幼儿是早期阅读能力培养的重要阶段。大班作为为幼儿进入到小学阶段准备的阶段，就要做好幼儿各方面的训练工作，以此来帮助幼儿更好的适应小学阶段的生活。且可以说大班也是培养幼儿语言表达能力的重要时期，不仅可以增强幼儿的语言表达能力，同时也可以培养好幼儿的交际能力。如在大班阶段中幼儿可以系统的向人们讲述生活中所发生的事件，同时对识字等方面也有着强烈的好奇心，在记忆力上也相对较强。所以在这一阶段中，就要从培养幼儿早期阅读能力上入手，提高教育的质量。

二、大班幼儿早期阅读能力培养的措施

（一）具备准确的目标

目标是确保活动准确的基础，只有具备明确科学的目标，才能更好的进行教育活动，满足幼儿的身心健康发展需求。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，就要有目的的引导幼儿主动学习知识，以此来实现学习与发展的目标。

（二）借助图片与多媒体技术开展教育工作

在大班幼儿早期阅读能力中，认读能力是极为重要的因素之一，同时也是幼儿适应小学学习与生活的基础。可以说大班中的幼儿其思维正处于具体形象思维向着形象思维发展的重要阶段。因此，在教学中教师就要适当减少这一阶段幼儿对阅读图画等方面的依赖，借助其他方法来锻炼幼儿理解抽象概念的能力。其次，这一阶段的幼儿在肌肉的控制力与协调能力等方面不断娴熟，所以教师就要做好培养工作，提高幼儿各方面的能力。如在教学中教师就可以鼓励幼儿通过涂写文字或是临摹文字等来激发出幼儿运用文字的兴趣。大班是实现幼小衔接的重要阶段，为了帮助幼儿更好的适应小学阶段的学习，就要保证教育的针对性。

第一，比较法。认读汉字已经成为了大班幼儿早期阅读能力培养中的重要环节之一，但是汉字的认读也是一个比较枯燥乏味的过程，所以也就造成了幼儿学习兴趣严重不足。因此，针对这一现象，教师在教学中就可以借助先进的多媒体技术与图片，组织幼儿进行对比学习，从而提高认读的效果。如在组织幼儿开展《动物总动员》主题活动时，教师就可以为幼儿设计出认字活动，其目的就是要帮助幼儿认识好相应的汉字，并可以读写出来。在教学中教师就要先向幼儿展示出相应的卡片，并组织幼儿观察其中的特点。然后教师就可以引导幼儿找出汉字中的特点与规律。最后教师向幼儿提出要求，让幼儿观察字的笔顺与方法，从而书写出来。通过教师的不断指导，可以引导深入的观察好汉字，不仅满足了幼儿具体形象思维的特点，同时也可以让大班幼儿通过活动，在认识汉字的基础上来认识到汉字的联系。

第二，形象法。为了激发出大班幼儿学习的主动性与积极性，教师可以借助先进的多媒体技术来引导幼儿学习，促进幼儿听觉与视觉等方面的发展。如教师在组织幼儿开展《骄傲的中国人》主题活动时，就可以设计出汉字活动，其目的就是要向要幼儿介绍我国特有的文字，并认识到汉字在日常生活中的重要性。通过辨识简单的汉字，也可以让幼儿感受到学习的乐趣。从教学过程上来说，教师可以引导幼儿通过故事来认识汉字的作用。其次，可以借助视频等来向幼儿展示出汉字的发展历程。最后，教师可以让幼儿观察图片，从而更加深入的掌握好汉字，同时也可以借助游戏等来加深幼儿的学习印象。

（三）保证教学的主体性

在开展幼儿教育的过程中，要坚持从突出幼儿主体性的角度上出发。我国现阶段的师幼关系是从幼儿为主体的角度上来说的，教师在教学中就要承担起主导的作用，在强调幼儿主体性的基础上来提高教育的效果。因此，教师在开展大班幼儿早期阅读教学活动的过程中，就要在满足幼儿身心发展需求的基础上来调动起幼儿学习的积极性，真正培养好幼儿的早期阅读能力。

（四）保证教学游戏性

游戏是提升幼儿认知的基础，同时也是帮助幼儿实现社会化发展的重要途径。因此，在幼儿园教学中教师就要有计划的选入游戏，以此来满足幼儿的学习需求。其次，教师在开展教学活动设计的过程中，也要从趣味性的角度上出发，借助多样化的游戏来激发出幼儿学习的积极性，培养好幼儿的早期阅读能力，提高教育的质量。此外，教师还要坚持从现代性的角度上出发，主动融入新颖的教学方法，促进幼儿想象力与创造力的发展。

结语：

综上所述可以看出，在大班幼儿教育中，教师要做好早期阅读能力的培养工作，采取多样化的教学方法，及时更新自身的教学理念，创新课堂教学模式，确保教学的针对性，以此来满足幼儿的学习与发展需求，实现教育的目标。

参考文献：

[1]杨贵芳.刍议幼儿早期阅读能力有效培养策略[J].速讀旬刊，2016，（07）：84-85.

[2]朱晓娟.幼儿园提高幼儿早期阅读能力的策略研究[J].教育现代化：电子版，2016，（20）：0271-0287.endprint