高校语文教学中的学习兴趣激发和模式构建

李琦

摘 要： 伴随着社会的持续发展，教育理念不断更新，考试制度不断改革，语文这一门课程虽然独占鳌头，但是学生的兴趣却逐年降低。如何培养学生的兴趣爱好，使得越来越多的学生热爱文学、研究文学，对于广大的语文教师来说是一个极大的挑战。

关键词： 语文教学 兴趣激发 模式构建

爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”从心理学的角度出发，兴趣能够激发人类对某一事物产生注意，优先对该事物发生倾向，进而对该事物进行积极的探索。学习兴趣是学习动机最现实、最重要、最活跃的心理成分，能够调动人的学习积极性，是人在学习方面不断提升的原动力。学生只有在日常学习过程中，对学习产生浓厚的兴趣，才能发挥主动性，从而激发内部潜藏的学习动机，不断提高学习效率。因此，如何在语文教学中激发和培养学生的学习兴趣，实现从“要我学”向“我要学”的转化是高校语文教学的关键所在。我认为，教师在语文课堂教学中要培养“以趣教学、以情导学”的教学基因，创设和谐的教学情境，运用各种教学方式灵活、风趣地展现教学内容，让每一位学生都在教学内容中有身临其境的感受，从而对教学内容产生浓厚的学习兴趣，增强学习信心。

一、传统语文教学中对兴趣培养的概况

传统的高校语文教学，教师依照传统的教学理念，以教师为课堂教学主体，主动地传授、灌输知识，而学生则是课堂教学客体，接受教师传授的知识，依靠课后多轮复习，完成教师布置的各类课后习题，学生基本处于一种被动接受知识的状态，加上部分老师的教学方式传统化、课本化，不能结合现实教学，造成学生对于语文学习没有兴趣。某些高校教师感叹现在语文教学越来越难，难以提高学生的学习兴趣，其实这与教师在教学过程中运用传统的教学方式相关。传统的教学方式在教学方式和内容等方面，没有与学生的生活相结合，这无疑会对学生的学习兴趣产生强烈的打击与重创。某些教师在感慨语文教学无措的同时，将这种偏颇的观念、不良的情绪传递给学生，对于学生与其说在学习语文，不如说在“啃树皮”，导致学生很难产生学习热情，不知道该用何种方式面对、接受语文。因此，对于教师来说，如果要走出传统的语文教学困境，就要找到传统语文教学的症结，找到合适的切入点，这个切入点显而易见就是通过培养学生的语文兴趣，激发学生的学习动力。

二、构建培养语文学习兴趣的架构

如何激发高校学生的语文学习兴趣，是一个大而难的命题，对于高校学生来说，从小学开始便学习语文，经历了各类语文教师的教学洗礼，可谓“身经百战”、“见多识广”。因此，要激发学生语文学习兴趣就要构建整体式的教学架构，通过架构的各支点、各环节逐步调理学生的学习“体质”，恢复学生的学习“味觉”。

（一）课堂教学巧妙设疑。

课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，是激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜能的重要措施，是高校現代化启发性思维教学的核心组件。学生只有对所学知识产生疑问，才能激发自身潜藏的探究意识，以问题为中心，尝试寻找解决课堂提问的答案，从而吸收并巩固课堂所学的语文知识。因此，高校语文教师如何提出吸引学生目光的课堂提问，如何引导学生回答课堂提问，是高校教师教学能力的重要体现。富有经验的语文老师不会放弃任何课堂提问的机会，并且总能间接地帮助学生解决提问，这种教学方式既能够提高被提问学生的回答信心，又能够以点带面，提高全班学生的积极性、参与性，如此长久坚持必然会形成良好的课堂提问氛围，从而在提问与回答的过程中帮助学生牢固掌握教学内容，提高学习兴趣。但是在课堂提问教学中应当注意以下问题：一是提问时要巧设悬念。人类对于自身感兴趣的事物有着广泛的挖掘、探究欲望，一旦该欲望被激发，就会激起人本身潜藏的学习能力，因此在构建高效语文教学架构时，要把握每一个关键的节点，通过设置一环紧扣一环的课堂提问让学生沉浸在知识的海洋中，不断地畅游、前行，从而更好地消化所学的知识。“红学”能够成为一门经久不衰的研究型学科，是因为其本身有着广阔的研究空间，而许多高校教材的章节设置同样如此，有着适合学生深入探究的广阔空间。在教学过程中，教师可以在广泛的空间中设置悬念，通过有意无意的点播，鼓励学生利用课后时间，通过查阅学校的图书资源、网络资源等不断地加深对课堂教授知识的理解，进一步提高对于知识的消化能力，将知识转化为个人储备。二是要联系生活实际设置悬念。高校教材作为高等教育的通用教材，与基础教育的教材有着本质的不同，高校教材更多地结合自然、社会、科技等多方面的内容，与学生的日常生活密不可分，许多环节的设置是学生非常感兴趣的，如果教师很好地利用这些环节，联系实际生活，创造悬念，设置疑问，学生就会十分乐意去探索，去研究，去学习，这样不仅能引导学生学习，还能迎合学生的学习口味，增强课堂教学效果。

（二）积极拓宽学生思维空间。

人作为地球上最充满智慧的生物，本身潜藏着不可思议的力量。一旦人受到某种良好信号的刺激，便会激发大脑的兴奋感、愉悦感，从而对于该信号进行积极的回应。高校老师要学会利用这一生理特性，营造和谐、愉悦的教学氛围，让学生如鱼得水，自由、愉悦地在课堂氛围中肆意畅游，从而更好地强化学生对于知识的吸收。一方面现代化的教学模式，是由无数个节点构成的，利用好每个节点，将个人特色的教学与激发学生活跃思维的方式相结合，引导学生积极思考、探索。因此，高校语文教师可以不断地将知识节点转化为各类生动、有趣的问题吸引学生回答，在回答的过程中注意学生的思维反应，捕捉有效信息，不断地拓展、延伸学生的思路，从而更进一步地扩展学生的思维空间。另一方面要合理地对待、处理学生的思维反应，使得学生在回答问题的过程中知晓其思维反应的正确性，同时很好地提高学生的思维积极性。因此，在课堂教学过程中，对于学生的一些错误的思维反应，应当及时地进行纠正，从而正确地引导学生的思考方向，这样能够使得学生更好地优化现有的知识结构，养成良好的思维习惯。

（三）计算机教学，激发学习兴趣。endprint

形象性思维是每个人具备的思维能力，具体的事物能够更好地激发个人的学习兴趣，因为具体的事物更生动、更直观。所以，在日常教学过程中，可以利用现代化的教学设施、教学方式，结合教材内容，运用计算机通过设计具体的事物形象引导学生身临其境，感觉教学氛围。教师依据不同类型的教学内容，依据不同班级学生的知识水平、理解能力，精心设计教学课件，将每一节教学内容分为多节点的课件，通过课件的播放，引导学生慢慢融入教学，体会每一个节点的教学重点、作者的写作用意，从而以点带面地展现作者所希望展现的文章内容，将整幅完美的教学内容画面展现在学生头脑中，从而更好地活跃教学氛围，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

三、构建自主、合作、探究的课堂教学模式

“自主、合作、探究”的课堂教学模式，是国家倡导、鼓励发展的一种现代化的教学模式。此教学模式以学生为主体，通过学生的自主学习、学生间的团结协作，促使学生更好地参与课堂教学。

（一）氛围活跃，理念创新。

高等教育的改革在于理念的变更、教学的创新。然而某些高校教师坚守原有的教学模式，通过多轮、反复教学，将知识咀嚼成碎片一口口地喂给学生，生怕在教学过程中遗漏任何一个知识点，生怕学生无法理解自己所传授的知识点。这种传统的教学模式注定会随着现代化教育的发展逐步被淘汰，现代化教学模式要求高校教师从理念创新开始，逐步改变自身所习惯的传统教学观念，在教学过程中不断地融入以让学生自主学习、培养学生的学习兴趣、提高学生思维能力的教学理念，营造和谐、愉悦的教学课堂氛围，以饱满的精神状态、丰富风趣的教学内容带动教学互动，使得学生成为课堂的主人翁，使得教学内容更能够被吸收。

（二）注重心理、突出主体。

在课堂教学过程中，内容教学固然重要，但是心理教学更重要。某些学生在教师眼中依然是一块块璞玉，需要通过课堂教学的不断打磨锻炼学生。在教學过程中，要让学生充分发挥思维能力，发表见解，加强学生间的协作互助，不断地解决教学内容中的各类问题，从而增强学生的学习信心，凸显学生的主体地位，让学生以主人翁的形式融入教学中，从而不仅提高学习能力，还提高全体班级的团结度、协作度。

总之，高校语文教学必须以学生为主体，通过多层次、全方位的方式构建教学架构，以这个架构为平台，不断地促使教师打破原有的教学理念，不断地进行更新、创新，提高整个教师集团的教学素养、教学能力，从而更好地提高高校语文教学的整体水平，使得教师乐于教学，学生乐于学习，在寓教于乐的过程中加强教师与学生的互动，活跃教学氛围，增强教学效果。

参考文献：

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