教育信息化背景下教学改革思路探索

王倩

摘要：当前我国教育改革不断深入，尤其在信息化背景下，我国高等教育快速发展的同时，也面临着一些问题。比如，学生學习兴趣较低，教学质量较差等。当前我国信息技术得到迅速发展，很多专家都对信息技术与教育的结合进行探讨分析，以此为促进教育改革奠定基础。该文首先分析了构建主义学习理论及其应用，探讨了教学模式改革。以此为提升教育教学质量提供一些参考，为促进教育发展奠定基础。

关键词：教育信息化；翻转课堂；混合学习；教学模式改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0138-02

随着我国信息技术的迅速发展，教育教学应用了多媒体与网络技术，其打破了以往传统的教学方式，对促进学生的自主性学习发挥重要作用，有效提升了教学质量。当前，我国对教育信息化的发展十分关注，高等教育规模容量与以往相比迅速扩张，然而在实际中也面临着一些问题。在实际教学中存在较多的“手机控”，大学生的课堂学习积极性逐渐降低。教师对提升教学质量十分关注，如何提高课堂的教学效率成为高校研究的重要课题，本文就对教育信息化背景下教学改革思路探索进行研究。

1构建主义学习理论及其应用

构建主义是有关学习的一种观点，学习者无需通过其他的途径就能够获得知识，其主动建构自身所学知识的理解。在教学改革中占有重要地位，不同领域的人对构建主义学习理论有着不同的解释。

虽然学习的建构理论的种类较多，但多数建构主义者都存在这几个因素而影响学习：学习者以对其有益的方式来构建自己的知识，与已有的知识建立起联系；新知识的学习与其理解与经验有着密切的联系；社会互动对促进学习者的效率起着重要作用。学习者在解决学习任务的过程是最有意义的，因此，学习者由以往被动的学习转为主动的学习。而教师在这个过程中发挥引导作用，其对促进学生发展奠定良好基础。大多数学习者认为，学习并不是将听到的或读到的东西进行记忆，而是根据自己所掌握的知识来理解新知识，也就是说对知识的学习是以自己有意义的方式构建知识理解。

2构建主义理论的实践——翻转课堂及混合学习

翻转课堂、混合学习是当前教育比较常见的方法，其中翻转课堂转变了以往的“教-学”的模式，其转为“学-教”的模式，翻转课堂是指将课堂教学方式翻转过来，学生从以前的听老师讲，变成让学生讲；学生以往通常是在家完成作业，现在转为课堂上来完成学习任务及讨论，总体而言，翻转课堂是将以往的教学模式反过来。从而变成“学-教”的过程。

混合学习也是一种有效的教学方法，其与计算机相结合，也就是依据教学目标及教学内容，将教学与信息化学习相结合，该教学方式将学生的主体地位完全发挥，学生能自主加工知识并主动建构。

3教学模式改革的探讨

教育信息化背景下教学改革，首先应当遵循以学生为中心的教学理念，以任务为驱动的教学方式为主，让学生在这个过程中自主思考问题，解决问题。将网络学习、线上线下模式相结合，形成混合式教学方式，为促进教学质量奠定基础。在这种教学模式中，主要包括两个部分，分别为课堂面授、线上学习，同时要有两个辅助机制，分别为兴趣激发、监督，以下就对该教学模式的具体实施进行分析。

3.1线上自学——知识的第一次吸收

在教学过程中，首先应当让学生进行自主的网络学习，第一步登陆云平台，进入到相应的学习界面之后，根据教师制定的学习任务及学习目标进行自主学习，教师在这个过程中应为学生提供精华资源，其中包括教案、教学课件。教学视频等，让学生更好地展开学习。之后针对线上线下的讨论等进行相关的准备。

在教学导人中，教师为学生提供教学资源相关的材料，让学生带着学习任务进行自学。比如，这一章节的重点与难点等，并提供学生自主学习材料，以此使学生在学习过程中有更多的选择。

3.2讨论——知识的第二次吸收

在应用云平台的教学中，教师可以选定一个时间在网络平台发布相关的问题讨论，学生自己需要对该问题的讨论做好相关的准备，之后将该问题的解决过程进行发布。教师通过查看学生的回帖，并对一部分学生解决问题的过程进行回复，挑选比较有代表性的帖子整合起来，让其他学生对其进行参考。在最后的问题讨论中，教师还要将问题的标准参考答案公布到QQ群里，并总结讨论的情况。在这个过程中，学生如果遇到一些学术上的问题，都可以在QQ群里求助，能够让每个学生参与到问题讨论中。而且学生在对问题进行讨论时，能发表自己的见解，而且吸收其他学生不同的见解，以此实现实时的第二次吸收。

3.2.1课堂点拨，学习的深化

学生在学习中是主体，教师的指导发挥重要作用，因此，教师在教学中应当注重自身点拨者的角色。教师根据教学中的难点进行详细讲解，采取举例的方式让学生更好地理解相关知识。

3.2.2激发学生的学习兴趣

要想提升教学的整体水平，兴趣是最主要的部分，因此激发学生学习动机发挥重要作用。教师可以从知识本身的实际价值等方面出发，以此激发学生的自我效能，这样对激发学生的兴趣的持续性更久，学生对学习的兴趣将越来越浓厚。

3.3实时监控——综合性评价的软力量

实时监控的作用主要体现在这两点：1）利用技术实现对学生学习过程的监控；2）教师通过各种类型的评价进行学生的监控。

实时监控的技术方面的支持为云平台，比如作业提交系统的截止时间设置与测试、在线讨论的时间记录等，其中的测试主要对学生基础知识的检测。

另外，学生学习成果的展示能够为评价学生的整体水平，具有良好的评价效果。学生在展示自己的学习成果时，可以以个人为单位，也可以以小组为单位进行展示，可以根据任务的难度与性质来选择是个人还是小组进行成果展示。

3.4反思

1）满足每个学生的学习需求

在访谈当中，学生是教学的主体，由于每个学生的个体存在差异，其知识基础也有着很大差异，这对学生的线上学习带来不良影响。比如，在物理内容存在一定的抽象性，对于“守恒性”这一理念来说，很多学生无法理解，教师可以采用举例的方式进行相关知识的讲解。因此，对于学生之间的个体差异，教师应采取多样化的教学方法进行相关知识的讲解，尤其是信息技术的应用，能使每个学生学习到相关的知识，这样才能满足每个学生的学习要求。

2）理论知识与实践教学的相融合

在教学过程中，教师还应当将课堂理论知识与实践教学结合起来，让学生不仅掌握相关的理论知识，而且还能将所学的知识应用到实践中，真正实现知识的学以致用，为提升教学质量奠定基础。

4结束语

总而言之，教育信息环境下的教学改革对促进教学质量发挥重要作用，当前我国十分注重教育信息化进程的发展，对改善学生当前的学习状态，激发学生学习兴趣尤其重视。本文通过对教育信息化背景下教学改革思路探索的研究，以此为提升大学课堂教学效率提供参考。endprint