“互联网+”视阈下地方新建本科院校应用型人才培养路径探析

谭朝阳

“互联网+”时代丰富了教育的形式，给高校人才培养提供了新的视角。地方新建本科院校要积极紧随“互联网+”时代潮流，清楚认识到应用型人才培养的必要性，做好人才培养定位，积极探索基于互联网的教学模式改革、教师队伍建设和实践平台建设，从而实现人才培养的多元化路径。

随着经济节都的升级和调整，社会需求大量的应用型人才。我国传统高校的人才培养定位不够科学，体现在重学术性人才培养而轻应用型人才发展，导致高校的人才培养不能很好适应新经济形态下的社会需求。随着“互联网+教育”行动计划在高等教育事业中的迅速推广和深度应用，这为地方新建本科院校人才培养模式改革带来了新的机遇，也为破解应用型人才培养瓶颈开辟了新的路径。

一、地方新建本科院校应用型人才培养的必要性

为地方经济社会发展培养应用型人才，不仅是地方新建本科院校发展的必然选择，也是经济新常态下推动我国经济结构转型升级的关键所在。

（一）培养应用型人才是地方新建本科院校的使命

2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，提出优化高等教育，建设现代职业教育体系。2013 年开始，政府着力推动部分地方普通本科院校向应用型转变，从此高等教育领域掀起了一股转型热潮。2014年3月教育部等四部门印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》（以下简称《指导意见》），提出引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展。2015 年国务院总理李克强在政府工作报告中再次指出，要“引导部分本科院校向应用型转变”，就是要求新建本科院校要以培养应用型人才为己任。地方新建本科院校要认清形势，坚守应用型人才培养的使命，更好地为地方经济社会发展服务。

（二）培养应用型人才是“经济新常态”下的客观需求

“经济新常态”是我国政府对于当下和今后经济发展的新定义，主要表现为经济增速放缓，中高速增长成为常态，经济结构升级和调整成为常态，创新驱动经济发展成为常态。经济新常态下的经济发展需要以技术进步推动产业升级，而应用型人才对于技术进步和产业升级发挥着至关重要的作用，但是目前我国高校尚不能培养出大量符合社会需要的应用型人才。从世界主要发达国家的经验来看，当经济结构面临转型升级时，高等教育结构必定进行相应调整，于是各国大力举办应用技术大学，通过培养合格的应用型人才推动经济健康发展。

国家大力引导部分地方本科院校向应用型转变的思路和目标是，通过侧重应用型人才培养和应用研究，促进地方经济社会发展。当前我国大多数地方新建本科院校均设在地级市，且大都是所在地市唯一的本科高校。这些院校与地方有着天然的、紧密的联系，能够直接满足区域社会对高等教育的多重需求，是區域经济社会持续发展、全面建设小康社会的重要支撑力量。因此，为应对地方产业升级和高校自身发展，对于地方新建本科院校来说，将人才培养目标定位于应用型人才培养已经成为大家的办学共识。

（三）培养应用型人才是适应学生特点和就业形势的需要

高等教育快速大众化阶段改变了地方新建本科院校人才培养的入口与出口形势。近年来，高中升大学的比率很高，就读地方新建本科院校的学生高考成绩普遍不高，这些学生学科基础不太理想，对学术性问题不感兴趣，这决定了地方新建本科院校的人才培养应以应用型人才为目标定位。此外，当前地方新建本科院校在人才培养和社会需求上还出现就业结构性矛盾，导致毕业生就业率不高、就业难度大、就业质量差等问题。要破解这种结构性矛盾，需要地方新建本科院校根本上改变重理论轻实践、重学术轻应用的办学模式，为社会培养多层次、多类型、多样化的应用型人才，更好的满足市场的需求。只有这样，地方新建本科院校才能实现自我的发展，才能培养出社会更需要的人才，这才是一个良性循环。

二、地方新建本科院校应用型人才培养面临的问题

地方新建本科院校经过多年的建设和发展，总体上实现了从专科到本科办学层次的转变，但仔细考查其发展现状不难发现，在转型发展中存在三个主要问题。

（一）办学定位不明确，教学模式陈旧

合理的办学定位能为学校的发展指明方向，也能使广大教职工有明确的奋斗目标，形成共同的价值观和强烈的归属感。然而在具体的办学实践中，一些地方新建本科院校在“做强、做大、追赶一流”的浪潮驱动下，忽视自身发展条件及能力，在办学定位上不同程度地出现了“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”等不良倾向，从而影响了学校各项功能的发挥，导致地方新建本科院校在高等教育市场上缺乏竞争力，出现发展困难、毕业生就业率低下等系列问题。

（二）“双师型”教师队伍缺乏，教师培养成本高

教师的能力是制约地方新建本科院校转型发展的关键因素。培养应用型人才离不开兼具理论素养与实践经验和能力的“双师型”教师。但当前大部分地方新建本科院校是在地市师范专科学校、成人高校或中专合并的基础上“转型”而来。教师大部分是“从高校到高校”，重理论学习和擅长书本知识教学，缺乏行业背景，没有行业、产业经历，这导致其知识结构、能力结构无法有效转向行业产业技术技能结构、智力技术技能结构，常常出现教师“包教不包会”的现象。

（三）“协同育人”机制不健全，育人效果低下

产学研协同育人在地方新建本科院校进行探索和实践已有多年，虽然取得了一定的成果，但仍存在以下几方面问题：一是企业注重经济利益，对参与产学研协同育人的积极性不高，见习、实习活动很难推进或成规模开展；二是地方新建本科院校在产学研协同育人方面的基础性较薄弱，如缺乏专门的产学研协同育人组织机构、产学研协同育人法规制度不健全和专项资金投入不足，难于满足产学研协同育人的要求；三是政府推动产学研协同育人的主导作用不明显。这些问题使得地方新建本科院校的人才培养与社会实际需求相脱节现象普遍存在，大量的合作资源处于琉璃分散状态，创新效能不高，也远未达到应有的育人效果。

三、“互联网+”视阈下地方新建本科院校应用型人才培养的路径

2015年两会期间，李克强总理在政府工作报告中首倡“互联网+”概念，正式提出“制定‘互联网+行动计划”。所谓“互联网+”是指以互联网为主的一新一代信息技术在经济、社会生活各部门的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程，其演进方向是形成更广泛的以互联网为基础设施和實现工具的经济、社会发展新形态。

（一）以“互联网+”为支持，推进教学模式改革

“互联网 + ”时代，计算机终端、互联网都应成为高校教学的有效载体和深度应用的工具。教师在教学过程中，要转变传统的以教师为中心的知识灌输模式，借助互联网环境和移动终端，大胆引入Blending Learning模式，把传统学习的优势和 E-learning 的优势结合起来，充分发挥互联网在人才培养中优势作用。

（二）以“互联网+”为依托，转变教师培养模式

当今时代，人手一部智能终端、无处不在的网络以及成本低廉的云端计算资源已经成为现实，“互联网+教育”开创新的教育格局已经得到成功实践。2015年初，著名男高音歌唱家戴玉强开设了一门超级声乐慕课——《戴你唱歌》。每星期一、三、五，戴老师都会请一个青年歌手做示范，亲自点评，并将活动视频（约25分钟/节）上传到慕课平台上。短短的一年多的时间，这个平台的点击率已经高达4亿多人次，每星期全国有近千万人跟着戴老师在学唱歌。

《戴你唱歌》成功经验给地方新建本科院校教师培养的有益启示。既然连男高音这么高大上的艺术教育都能在互联网上进行，为什么别的技能不行呢？其实，地方新建本科院校“双师型”教师队伍的培养式，同样可以借鉴《戴你唱歌》这种基于互联网的培训模式。首先，以政府主导方式从相关行业全国最先进企业中精心挑选出几名一线大师傅，将他们送到高等师范院校接受教育教学理论和技能专项培训。其次，高校将“双师型”教师培养方案发给合作企业，企业参照相关行业国家标准，派教育技术人员协同师傅录制培训视频，将这些视频上传到网络学习平台上。最后，高校的相关专业教师基于互联网跟师傅学习相关技能，连续几年，再配合国家有关部门的技术考级方式考取相应资格证书，获得证书者方可评“双师型”教师。这种政府主导，基于互联网的大规模“双师型”教师培养方式与传统的“师徒制”相比有一些优势，它既节约地方新建本科院校“双师型”教师培养的成本和时间，又能保证教师直接学习到这个领域最先进的技术。

（三）以“互联网+”为导向，优化实践平台建设

实践平台是应用型人才培养必不可少的基础条件。当代大学生是数字时代的“原著民”，学习、生活处处都离不开互联网，在“互联网+”背景下建立资源互动平台，开拓基于互联网的教学实践新途径，是当代大学生教育的时代需求。

在网络经济时代，互联网承载了越来越多的功能，也为教育及个人的职业发展提供了更多的途径。伴随着互联网的出现，依托互联网而发展的新兴行业在人才方面存在巨大的缺口，与“线下”传统行业相比，“线上”的行业更乐意也更有能力为学生提供见习和实习的机会，更愿意与高校尝试创新型的项目合作。门户网站、城市论坛、社交网站和商务网站等这些“线上”组织机构可以为在校生提供丰富的实践机会。只要积极拓展，互联网将成为地方新建本科院校一个无限广阔的实践平台。

四、结语

地方新建本科院校应用型人才培养时一项复杂的工程，需要各个地方高校结合自身地域特点和区域经济社会发展需要，科学合理地制定人才培养目标和计划，不断探索基于互联网的应用型人才培养途径，培养出更多社会需求的，能促进区域经济社会发展的应用型人才。（作者单位为百色学院教育科学学院）

基金项目：广西高校科学技术研究项目“中国与新加坡应用型本科人才培养模式的比较研究”（编号：KY2015LX437）和“转型期职业教育吸引力的提升策略研究——以广西为例”（编号KY2015LX437）的研究成果。