论“翻转课堂”模式在大学计算机教学中的应用

于光华

摘要：计算机课程是大学时期的必修课程，重在培养高校学生的计算机基础操作能力，该课程具有很强的实践性，学生的实践操作能力培养是重点。近年来，高校为实现人才培养质量的提升，不断调整人才培养战略，从计算机教学来说，借助互联网的普及应用，当前的高校计算机教学活动中翻转课堂教学模式得到了推崇，不仅能够丰富教学资源，提升课堂教学效率，在培养学生的实践操作能力上也发挥着重要作用。基于此，本文将对大学计算机教学中翻转课堂教学模式的应用方法作出简要分析，仅供参考。

关键词：大学；计算机教学；翻转课堂模式

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0279-01

Abstract： computer courses is compulsory course for the college， focusing on cultivating college students' ability in computer basic operation， the course has a strong practicality， students' practical ability training is the key. In recent years， in order to achieve the quality of talent cultivation in colleges and universities， training strategy constantly adjust， in computer teaching， with the popularization of Internet application， the current university computer teaching activity flip got promoted classroom teaching mode， not only enriches the teaching resources， improve the classroom teaching efficiency， in cultivating the students' practical operating ability also play an important role. Based on this， this paper will make a brief analysis on the application of flipped classroom teaching model in college computer teaching， for reference only.

Key words： university； Computer teaching； Flipped classroom model

引言：

在互聯网技术和移动终端的普及应用背景下，教育领域也开始基于这一现状进行教学改革。结合计算机教学的特点，借助现代教育技术优势实现对翻转课堂教学模式的应用有利于实现对学生的实践操作能力提升，是培养学生计算机素养的有效途径之一。翻转课堂教学模式的应用实质上是对网络时代的教育资源共享，也是现代教育理念影响下的教学方法革新，该种教学模式逐渐突破了传统的教学模式局限，学生的主体性得到凸显，为学生的全面发展奠定了基础。

1 “翻转课堂”模式的涵义

翻转课堂模式也称为反转式课堂模式，该教学模式下，教师需要打破传统教学模式在教学时空上的局限性，充分发挥个性化教学优势，优化学生的学习体验，促进薛学生的自主学习能力提升。翻转课堂背景下，教师常常需要应用微视频、导学案引导学生进行自主学习，课堂教学资源不再局限于教师的个人知识基础和课本内容，而是将教学资源的应用视野转向更大空间。在日常的教育教学活动中，教师会应用导学方式引导学生自主学习，但是自己也积极参与其中，为学生解答、释疑，这样的教学氛围下，教师完成了角色转换，成为课堂教学活动的引导者。

2 “翻转课堂”模式在大学计算机教学中的应用

为提升高校学生的自主学习能力和计算机操作能力，现阶段的高校计算机教学已经开始应用翻转课堂教学模式，下面笔者将结合自身的教学经验，对高校计算机教学中翻转课堂教学模式的应用突进展开分析和研究。

2.1 教学安排部署

在翻转课堂教学模式下，教师需要做好充足的课前准备工作，其中就包括导学内容准备和课堂问题预设等环节。教师需要结合具体的教学内容，选择符合专业需求的案例教学内容，并且搭建能够满足学生交流和提问的平台，为学生提供相应的学习互动和课程评价契机，有效实现教学安排虚拟化和现实化结合的效果。应用这种教学模式，不仅学生的学习积极性得到提升，教师的课堂教学压力也有所减轻，利于教学目标的高校实现和学生的自主学习能力培养。

2.2 教学内容

2.2.1 教学内容开放化

翻转课堂教学模式下，计算机教学应 该具备开放性，满足学生的个性化学习需求，促进学生的创新能力发展。在大学计算机教学过程中，教师设计教学内容一定要结合专业特点，如果设计的专业性知识较强，则可以邀请院校专业教师是参与课程制作。计算机教学不仅仅局限在课堂上，还可以开设知识讲座、或者建立网路学习资源分享平台。另外，结合高校学生的就业需求，我们可以建立校企合作课程改革机制，将学生在企业中参与见习的优秀视频分享给在校学生，促进高校课程教学和企业人才需求之间的有机联系。

2.2.2 教学内容模块化

翻转课堂教学背景下，教师在设计和安排教学内容的过程中，要保证课堂教学内容的合理化和模块化，通过模块教学提升知识学习的针对性，方便学生学习和记忆，学生可以结合自己的知识基础和能力水平选择相应的知识内容。如计算机基础课程教学中，我们就可以将其划分为计算机基础知识、网络基础知识、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint幻灯片制作等模块，学生可以结合自己的兴趣特点和基础能力选择模块学习顺序。

2.2.3 教学内容可视化

翻转课堂教学内容的可视化一般就是靠微视频来实现，但是教师的课前准备工作量就会比传统教学模式下的工作量要大，但是也要保证视频的可视性，保证视频在时长上以及内容上的精短。具体要求内容清晰、知识点明确，可操作性强，结束视频后进行知识点测试，检查学生学习效果。

2.3 微课教学手段应用

以“Flash 制作“为例，介绍微课在计算机基础教学中的具体应用， Flash 制作是大学计算机教学内容的重要模块，这部分知识学习对于很多大学生来说其实是具有一定难度的，如果教师在组织教学活动过程中不依靠任何技术手段，则想要在2课时以内完成这部分内容教学具有一定难度。因此在笔者在执教过程中就应用微课制作视频资源，为学生的提供自主学习契机，Flash 制作包括简单动画的制作、元件场景的使用、时间轴的使用、以及补间动画制作等知识，为了调动学生的学习积极性，笔者就应用了“弯月变圆月”，“弹跳的小球”等系列微课视频展示Flash动画，学生在精彩的视频带动下，学习积极性显著提升。

3 结束语：

在现代化科学技术的支撑下，翻转课堂教学模式应用也逐渐普及，结合教学实际为学生提供自主学习契机、满足学生的个性化学习需求是翻转课堂教学模式应用的重要目的。高校是计算机专业人才培养的主要阵地，基于翻转课堂教学模式的应用需求，将其应用在高校计算机教学活动中能够为计算机教学课程教学质量的提升提供助力。上述观点可能具有片面性，但是也希望能够为广大同行提供参考。

参考文献：

[1]蔡晓丽，陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究[J].福建电脑，2013，11（29）：257-259.