师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究

谢忠祥

摘要：在高中语文教学实践中促成师生合作，让教师与学生在课堂中积极互动，以实际教学需求为准，对准教学目标组织高校的师生合作教学活动，能够提升高中语文教学的整体质量。文章以“师生合作式教学在高中语文课堂的实践”为题，展开具体的分析研究。

关键词：师生合作；高中语文；课堂教学；实践策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0200-01

Abstract： promoting teacher-student cooperation in Gaozhongyuwen's teaching practice， allowing teachers and students to actively interact in the classroom， taking the actual teaching needs as the criterion， and aiming at teaching targets to organize teacher-student cooperative teaching activities in colleges and universities， can improve the overall quality of high school Chinese teaching. The article takes "the practice of teacher-student cooperative teaching in Gaozhongyuwen's classroom" as the theme to carry out the specific analysis and research.

Key words： cooperation between teachers and students； Gaozhongyuwen； Classroom teaching； Practice strategy

随着我国教育事业的快速发展，师生合作式的教学活动已经成为提升高中语文教学质量的重要方法。对此，高中语文教师在授课过程，应该重视对师生合作式教学模式的运用。

1 课前的师生合作教学

在课前进行师生合作，是利用师生合作式教学法的一种新的方式。在过去的高中语文教学活动中，教师只关注课堂内的教学，忽视了课前的引导。作为教学活动的主导者，教师要引导学生接触教学内容，参与自主预习。在教学前，教师应当根据教学内容以及教学大纲的要求与学生合作一起准备教学用具，确定教学目标，帮助学生找到自主预习的方向。教师将自己准备好的教学目标，教学工具以及具体的教学内容告知学生，让学生有明确的学习概念。在这样的合作过程中，学生能够按照教师的安排针对教学目标做好学习准备，准备好学习用具，也能够激起学生的探究欲望，在课前好知识拓展工作。

比如在讲解《包身工》这一课之前，教师可以向学生传达这样的教学目标：理清文章脉络，概括课文的内容要点，理解文中有关语句的概括作用。认识包身工制度的残酷、野蛮的、反人道本质。并告知学生本课的教学重点是文章的表达方式和点面结合的写作方法、典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。有了这样的课前沟通，学生能够针对自己的学习弱点在课前做更多的工作。通过自主学习拓展，在课堂中更好地跟上教师的步伐。于课前做好师生沟通，让学生与教师之间互通有无，能够保证教学资源的全面性，也能提升学生的自主学习能力与课堂参与性。

2 课中的师生合作教学

课堂教学中的师生合作活动是最为传统的合作形式。在高中语文教学中，应用师生合作式教学法，就要强化课堂中的合作式学习。在课堂教学过程中，教师要在发挥引导作用的基础上引导学生探究所学内容，解决学习问题，理解与思考每一个学科问题。课堂中的合作涉及到大量的师生互动，教师要通过个人教学行为的调整去优化课堂中的合作式学习。

首先，教师要积极改变课堂导入的形式。让学生在课堂一开始便能够参与到全体同学的互动中去，成为轻松课堂氛围的创造者，不再利用开门见山的方式，告诉学生今天要学习哪一课。而是利用与教学主题相关的内容，引入更多的课外资源，去吸引学生的注意力，使课堂导入成为师生互动的一个平台。比如在讲解《荷塘月色》这一课时，教师可以给学生展示优美的图片，让学生欣赏到朱自清所描写的对象。为学生课堂导入做吸引，在这一环节积极互动，便能够让教师有机会传授知识，引导学生接触更多的文学内容。

其次，教师要创新课堂提问方式。课堂提问，是师生互动的主要方法。在高中语文教学过程中，教师要通过有效的问题引导学生思考。深入思考，与作者产生情感上的共鸣。比如在讲解《囚绿记》这一课时，教师可以针对文章的题目与学生讨论作者为什么用了“囚”字，在此想要表达什么。开放学生的思维，用问题刺激学生，灵动大脑，有助于学生在接下来的教学活动中发挥更强的主动性。在接下来的教学中，教师要结合教学内容从浅到深地提出问题，考虑到每一位学生的实际学习情况。比如“本文主要讲解了什么内容？作者按照什么顺序去描写写作对象？哪些语句让你印象最为深刻？表达了什么样的情感？”让每一个层次的学生都参与到课堂互动中，才能让师生合作更加和谐。

3 课后的师生合作教学

课后的师生合作学习，关系着教师对学生的帮助。教师要针对教学内容以及学生的学习时间，合理安排学生的课余时间，帮助学生做出有效的语文学习安排。在传统的教学中，大多数教师会通过布置大量作业的方式占据学生的学习时间，让学生将大部分时间放在语文学科上，尽可能强化记忆，掌握课堂中所学内容。而在教育改革的过程中，要利用师生合作式教学法，教师要积极开发师生合作的平台。利用信息技术建立交流平台，像微信群、微博公众号，促进学生在课后任意提出问题。教师在固定的时间段内帮助学生解答问题，随时随地为学生提供帮助，能够让学生的课后学习效率更高，也能提升其师生合作的积极性。

比如在讲解《兰亭集序》这一课时，教师可以在微信群中主动分享有关于《兰亭集序》内基础知识的归纳成果，帮助学生在课后查缺补漏。也欢迎学生提出问题，在回答问题时要以文言文的学习技巧与方法为主，给予指导，而非直接给出答案。利用课后师生互动，培养学生的语文学习思维，使学生向自主化学习者转变，以此来促进师生合作式教学法在高中学生的个人学习中发挥更大作用，减轻师生的课堂负担。

4 小结

综上所述，在应用师生合作式教学方法的过程中，教师要做好课前、课中以及课后的教学合作安排。利用有效的安排，激发学生的兴趣，培养学生的语文学习主动性。这样的改革与创新，对于高中语文课堂教学有效性的提升，有著不可代替的促进作用。

参考文献：

[1]师生合作式教学在高中语文课堂的实践初探[J]. 刘奇. 新课程（中学）. 2017（08）