回归生活，放飞个性

王金钻

摘要：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

关键词：写作教学;易于动笔;乐于表达;回归生活

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0049-02

Abstract： only to provide students with a broad space for writing， reduce the constraints of writing， writing can be personalized， so that students express their subjective feelings.

Key words： writing teaching; Easy to write; Willing to express; Returning to life

《语文课程标准》中强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。那么如何使学生的作文写得精彩呢？个人认为应做到以下几点：

1 回归生活，寻找写作源泉

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这告诉我们“生活是作文之本。”因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行体验观察，寻找学生创作的“活水的源头”。

1.1 给学生一些机遇，让他们体验生活

生活在农村的孩子其实有更多积累材料的机会：山水田园、鸡鸭牛羊等万物与孩子朝夕相处，一年四季的山野变化，目之所及，无一不是写作的题材。而如今校园的围墙却阻隔了学生与自然、与社会的接触。试想，在校园这块窄小的天地里，如何让学生写出声情并茂的文章呢？因此要让学生走出校园，走进生活，走进自然，与青山碧水拥抱，与小鸟鱼虾共舞，与身边人、社会、事接触，使他们在生活中体验到欢乐。当万物复苏的春天來到了，组织学生到郊外去呼吸大自然鸟语花香的气息，去感受春天蓬勃生机的景象;灿烂的金秋到了，带领学生去感受大自然的又一杰作：田野里一片金黄，果园里硕果累累，小河里鱼肥虾大……让学生在认识中学会去体验，然后用语言去描绘，写出质朴天然的习作。学生亲自体验，感受深刻，写出的文章也较为朴实真挚。

1.2 给学生一双慧眼，让他们观察生活

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的写作来源。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，教师要培养学生自主观察能力，引导学生做生活的有心人，时时处处留心观察周围的人与事。

例如：通过观察小闹钟，有一位学生这样写：“我爱这只小闹钟，因为每天清晨它都催我准时起床。它的造型美观精巧，浅蓝色的外壳，银白色的支架，圆形的钟盘罩着一块透明的玻璃，十二个黑色数字匀称地公布在刻盘上;像一支短箭似的分针，一根长如细针的秒针，有规律地转动着，钟面左上方还有一只竖着耳朵、瞪着大眼睛的小猫……”写得真有童趣。又如在作文课让学生观察、品尝水果，这种训练也深受学生欢迎。课前让学生在观察中，由表及里，由色、香到味的顺序，掌握观察和表达方法。这样学生有观察，有品尝，有抒情，学生的习作就言之有物，言之有序。

2 放飞个性，展现真实的自我

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”可见，我们的作文教学要构建一个民主宽松、张扬个性，乐意表达的作文教学环境，因此，我们必须把“自主性”还给作文课。

2.1 减少束缚，张扬个性

本着新课标的精神，在作文课上，我引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破常规，构建开放、发散、鲜活的思维形态。

比如指导学生写看图作文《红包》这篇习作时，我让学生仔细观察图画后，提出图上的这个年青人是谁呢？学生有的说是老人的儿子，有的说是陌生人，有的说是爸爸的同事……随即我肯定了大家的说法，并鼓励、引导他们对图中所发生的事情进行大胆合理的想象。由于课堂教学开放了，学生的思维就可以纵横驰骋。作文收上来后，完全出乎我的意料，孩子们的立意宽极了，有写发压岁钱的;有从社会现象出发的——贿赂领导家人的;有写社会主义道德新风尚的——为穷苦人家捐款的……

同一题材，却有如此丰富的感悟，如果老师不减少束缚，给孩子一个表达的自由空间，能有如此多的立意吗？

2.2 自由表达，发展个性

在作文教学中，教师要让学生自由表达，写自己的话，提倡个性化的语言，因为用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。比如小学低年级学生的语言特点表现为原始稚拙，天真可爱。如“我把一串串泡泡吹到天空，高兴地说：‘云伯伯，请你收下我送给你的礼物吧。”这种天真稚拙的语言，这种新奇大胆的想象，让孩子的作文体现童真童趣。每次批改作文后，我会给孩子们划出他们那些写得有个性、妙趣横生的句子或词语，并让学生抄在班级的“妙语佳句收录本”当中，在班中传阅、学习。这样，有了教师的肯定，同伴的学习，有效地激发了学生创意表达的勇气，个性也得到了发展。

叶圣陶先生曾说：“知识是教之不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能。”作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，教师要用心感受他们的真诚和质朴，充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松，张扬学生的个性。

参考文献：

[1] 作文教学中的思维训练[J]. 文英桂.甘肃教育 2005年Z1期DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.024