信息化背景下的高校教育资源建设

李蕾

〔摘要〕 互联网的快速发展为高校教育资源建设提供了良好的发展机遇。近年来，许多高校在教育资源建设方面虽然加大了投入，取得了一定的成效，但仍存在着不少问题，在一定程度上阻碍了教育资源建设的健康发展。因此，必须探索信息化背景下高校教育资源建设的创新策略，通过构建“建用结合，以人为本”的教育资源体系，以推动高校教育资源建设向深层次发展。

〔关键词〕 信息化；高校；教育资源；优化整合

〔中图分类号〕G647 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2017）02-0107-02

随着信息技术的快速发展，通过优化、共享教育资源以促进教学质量的提高，成为许多高校发展的方向。近年来虽然许多高校在这方面加大了投入，并取得了一定的成效，但教育资源不丰富、教师信息素养偏低、资源标准不统一等问题的存在，在一定程度上阻碍了教育资源大范围的共享与交流。因此，急需采取相应措施，推动高校教育资源建设沿着健康的轨道发展。

一、高校教育资源建设的内涵及应坚持的原则

高校教育资源建设既包括学科教学、学校管理所需的资源信息化建设与整合，也包括使用平台所需的网络技术建设。其应用主要体现为在教学过程中管好、用好学校的电教设备，充分发挥网络在教育、教学、管理中的整体功效，使学校的资金投入与教育产出成正比，更好地为师生的成长和发展服务。高校对教育资源进行多元整合、动态优化，主要表现在理论与实践两个层面上：理论上包括基于网络环境的教育资源建设与应用原则、特征规律等，实践中主要探究信息化背景下教育资源建设与应用的方法、途径和对策，以及探索研究网络技术、计算机技术、多媒体手段与学科教学有机结合的教学模式。其中，应重点倾向于实践性的教育资源整合与应用。

高校教育资源建设必须坚持以下原则：一是系统化原则。按新课程标准整合教学资源，应用目录索引形式呈现网络资源，从单一的教学素材转向为新课程设计、实施和评价提供全面支持的教学信息资源。二是特色化原则。高校教育资源建设应体现人性化、个性化特点，有独特的风格、特色和体系，不仅是教师备课、制作教案、查阅资料、选取课件、组织教学的好帮手，同时也是学生自主研究、自行评测、自由学习的好向导。三是开放性原则。高校教学资源应是动态的、开放式的，具有灵活的重组能力，具有共建共享功能。在教学资源的实际运用中，应允许教师和学生不断补充新的内容，使教学资源不断充实和丰富，最终形成各高校具有自身特色的教学资源库。

二、当前教育资源建设的现状及存在的问题

从国际视野来看，国外课程资源的研究比我国起步要早，视野也开阔一些。早在1944年，美国著名课程学家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中就首次使用了“课程资源”这一概念，随后他在课程资源的开发利用方面做了很多工作，如建立了具有区域性及共享特点的科技和人文教育活动中心，借助社会力量开发并开设了相关课程，大力推动基于信息技术的课程资源建设等。自2010 年以来，斯坦福大学、东京大学等知名高校先后推出了自己的开放课程计划，至今为止已在网上免费开放了1 800多门课程，有力地推动了课程资源建设的快速发展。

在我国，由于长期以来缺乏课程资源意识，加之教师的教学理念落后及教学硬件建设不到位，教学资源建设与国外发达国家相比存在着较大的差距。目前，许多高校虽然投入了大量的经费建成了校园网，但由于管理水平和技术水平比较低，低水平重复性开发较多，致使校园网的效能没有充分发挥出来。为了打破教材“至尊”的神话，部分高校虽然也进行了一些开发利用课程资源的探索，在一定程度上提高了教学效率，但成效有限。

当前我国高校在教育资源建设方面存在的问题主要表现在以下几个方面：一是现有的教育资源与教育活动相关的多，具有针对性和有效性的少。二是参与教育资源建设的层面和人力较多，但由于缺少分工协作，教学资源建设工作呈现出分散状态，缺乏统一标准和规范。三是教育资源建设和应用工作分离，对于资源的有效应用缺少系统性的研究。可以说，开发和应用优质课程资源是我国各高校目前迫切需要解决的问题，急需更新资源结构、规范资源标准，促进教学资源的高效利用，以避免重复建设和资源浪费。

三、加强高校教育资源建设的有效途径

加强高校教育资源建设，应着重研究基于学校网络的各种教育资源的开发、建设、管理与应用，使校园网不仅为本校师生提供教学、科研和信息查询等服务，还可以进行资源和信息共享，以信息化推动高校教育的现代化。

（一）推动教育资源建设向深层次发展

教育资源具有生成性特征，这也是现代信息技术条件下教育资源有别于传统资源的重要特性。传统的教育资源在应用过程中，其本身并不会发生变化，其价值也不会改变。而网络化和数字化的教育资源，其价值能够随着应用的不断深入以及应用面的扩展而不断增加。使用者在对资源的应用过程中，通过参考、借鉴、引用，能进一步丰富教育资源的内涵和使用价值。

当前，在很多人眼里，课件、素材、试题试卷等成了教育资源的代名词。教师使用教育资源最常见的是为了美化或修饰自己的公开课或參赛课，教育资源应用大多处于“表象”层，其日常化、持续性的应用难以实现。新形势下，教育资源的应用除了应具备“表象”功能外，还应该向更深层次发展，力求思想的碰撞、技艺的交流和灵感的再现，即教师从教育资源体系中获得的不仅仅是课件、素材和试题，还应该源源不断地分享新思路、新技巧和新想法，并能有效地应用到实际工作中，从而促进教学水平和科研能力的提高。

（二）构建“建用结合，以人为本”的教育资源体系

在当前高校教育资源建设中，人们更多地将视角集中在教育资源本身，而忽视了对教育资源建设者和使用者的研究，忽略了對教育资源的高效利用，导致教育资源的建设缺乏长期发展的动力和支撑。

高校教育资源建设是个系统工程，在具体实践中要本着“建用结合、以人为本”的构建思路，充分体现教育资源的应用特性。首先，教育资源建设应坚持以应用为导向，通过有效的应用来促进教育资源建设的健康持续发展。其次，在教育资源建设过程中应注重产、学、研的一体化，加强生产者与应用者之间的沟通和联系，使教育资源库提供的内容与使用者的需求保持最大程度的契合与一致。再次，教育资源建设要坚持以人为本。灵活的互动网络平台、稳定的建设与应用群体、合理的管理激励机制，共同构成了以人为本的教育资源体系，应通过有效的制度建设，使体系中每位参与者的贡献都能得到认可和鼓励，使每位参与者都有展示自我的机会，使每位参与者都能得到他人的帮助并不断成长。

（三）教育资源建设应紧紧围绕教学而展开

高校教育资源建设的重点是服务于高校的教学科研工作。为此，必须做好以下三方面工作：一是以教育教学理论为指导。要注重资源开发技术的先进性，教育资源的内容应紧跟时代的最新发展，在开发过程中要充分应用最新的教育教学理论。二是紧紧围绕课程标准开发资源。教育资源建设要与新课程标准、新教材的推行衔接配套，及时、优质地推出符合新课程标准和新教材要求的教育资源。教育资源建设的方向，要由面向教师的资源建设转到面向师生的资源建设，制定统一的教育资源管理应用标准，提高教育资源建设与应用的效率和水平。三是重视教师、教材、学生的地位和作用。在建设过程中，应采用“面向教师和学生”的全新设计思路，为教师提供备课指导、参考教案、教学设计、教学研究等资源，为学生提供优秀课件、经典试题试卷、经典教育教学影片等学习资料，并以教材为主线把各种资源有机地联系在一起，使教师和学生能轻松地完成备课、制作课件、在线学习、研究问题等工作。

责任编辑 冯耀明