小学语文高效课堂教学中的合作学习策略

刘文明

摘要：当前是新课改实施的重要阶段，在此阶段中，教师对学生实施综合素质教学，同时在教学课堂中，以进行高效课堂教学为主，保证学生的学习效率。在小学的语文教学中，受到传统教学思维的影响，学生在语文课堂上的学习效率不高，所以为保证学生可以在高效课堂中学习，在当前的小学语文教学中，教师可以实施分组教学模式，通过分组教学培养学生的合作学习精神，提升语文课堂教学效率，保证学生得到综合提高。

关键词：小学生；分组合作；语文教学；优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0062—02

引言

合作学习是学生学习的重要方法之一，通过合作学习，学生可以提升学习兴趣，并且做到相互帮助和相互提升，保证学习质量。合作学习的培养主要有小组合作教学模式来进行相对应的提高，在教学过程中，将学生按照特定的条件进行小组划分，使其成为课堂的小团体，教师布置完成教学任务后，有小组合作进行回答，通过讨论等方式加强学生的课堂参与度，使学生成为课堂教学的主体，将课堂变成高效课堂，提升学生的整体学习效率。

1探析分组合作在小学语文教学中的应用

语文学科是培养学生阅读和理解能力，作为其他学科学习桥梁的学科之一，在当前的语文教学中，其具有较强的综合性。在教学过程中，教师要增加语文课堂综合性和延伸性，使其满足当前的教学要求。同时在教学过程中，学生需要不断改变其定位，或者成为主导者、或者成为练习者、或者成为帮助者。不断变化的学生定位，可以对学生起到综合教育的作用，因此在当前的小学语文教学中，教师首先要将课堂互动带入到教学中，传统课堂教学互动多以提问方式为主，新課改后的课堂教学方式要以教师与学生互动，学生与学生互动为主，让课堂教学活跃起来，同时在教学中，教师要关注课堂的整体效率，将教学课堂变成高效课堂，有效调动学生的学习主动性、自主性。

分组教学是目前重要的教学方法之一，通过特定的条件，将学生分成不同的小组，每个小组成员之间要有着差距，同时必须有自身的优点，在进行学习的过程中，学生之间相互配合，对教师设置的问题进行讨论，每个学生发挥自身的特长，解决所面对的问题，帮助学生成为课堂的主体，同时提高课堂学习效率。

2分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的优化策略

2.1向教师提出更高的要求

分组教学是合作学习的基础，只有完成分组教学，学生才可以做到在课堂上进行合作学习，所以在目前的学习过程中，教师首先要将学生进行小组分配，其次在完成分配工作后，教师需要进行问题设定，问题设定当中的学问较多，首先问题不可以过于简单，简单问题无法达到锻炼学生的效果，同时时问过长学生会出现懒惰心理，认为问题过于简单，可以不用学习。其次问题需要包含延伸知识，但是不易过难，过难的问题容易影响学生的学习积极性，同时缺少延伸知识的问题达不到对学生综合提高的作用。因此在高效语文课堂的教学中，教师应首先从自身出发，对自己进行综合素质提高，保证学生可以得到提高。同时在分组教学中，教师要起到监督的责任，避免分组学习成为形式化模式，对学生没有提高的作用。

2.2合理分配小组成员

分组学习的重点技术小组成员，在进行分组学习的过程中，其主要目的是提高小学语文课堂的教学效率，保证优等生和成绩较差的学生可以做到同时掌握，全面接受，因此在分组时，不可以对学生进行成绩归类划分，即是优等生一组，成绩相近的学生一组，在分组中，教师可以按照成绩分组，但是分组方式有所区别，如4人的班级，可以将学生分为8组，每组5人，5人成绩划分为班级前五一人，前十一人，以此类推，不同成绩的学生都包括在每个小组里面，做到了由优等生带动成绩差生的作用，其次小组划分时要注意两点，第一人说不可以过多，要每个学生都可以参与到活动中来，第二是学生之间不可以存在关系过好的问题，以此完成的小组建设可以保证学生快速掌握知识，通过小组的合作学习，将语文课堂变成了高效课堂，提升了课堂教学效率。

2.3指定小组发言人

进行小组活动之前，教师可以指定一个学生承担回答问题的工作。不能随机选取学生，这是增强课堂效果的需要。小组成员中必然有学困生和不善于表达自己的学生，如果教师随机提问这些学生，而不是让其有所准备，那么回答问题会让他们觉得很茫然，不具备针对性，还有可能当众出丑，甚至今后回答问题都没有积极性。所以，教师在每次小组活动之前，选择学生回答问题，可以是好学生也可以是学困生，轮流交替，让每个人都有发言的机会，但前提是让学生有所准备，这样才能提高课堂效率，让学生在不断敦促自我中进步。

3总结

高效课堂是学生提高的基础所在，因此在当前的语文教学中，教师需要关注高效课堂的建立，而建立高效课堂的方法较多，其中包括分组教学和翻转课堂等多种模式，在分组教学中，教师不仅可以提高课堂学习效率，同时也对学生的合作精神进行了培养，锻炼了学生的自主探究能力，帮学生养成了独立学习的习惯。对学生达到了综合提高的教学目的，在吉林省榆树市八号镇中心小学，为达到提高学生综合素质培养的目的，其全校教师都致力于分组教学模式的研究，提升对学生的合作能力培养，达到高效课堂的建立，满足学生综合素质发展的要求。