客家山歌在音乐校本课程中的应用探讨

刘丽

摘 要：民歌，在当地丰富居民精神文明中发挥着至关重要的作用。客家山歌，走进小学音乐课堂，对于丰富音乐校本教材教学内容，提高小学生音乐素养意义重大。本文以以客家山歌在小学音乐校本教材中应用现状与意义入手，探讨小学音乐课堂中应用客家山歌对策。

关键词：客家山歌；小学音乐课堂；应用

客家文化作为中国民间文化的重要组成部分，而客家音乐是客家文化的重要构成内容。分析当前客家山歌，对于推动客家山歌走进小学音乐课堂，丰富音乐教学内容非常关键。

一、客家山歌走进小学音乐课堂的现状及意义

将客家山歌与小学音乐校本教材将结合，让客家山歌融入到当前小学音乐校本教材教学活动中，创建洛带客家文化特色音乐教学，激发学生音乐学习积极性。然而当前可应用于小学音乐校本教材客家山歌资源有限，开发难度较大，但作为洛带的一名小学音乐教师，对新时代民间音乐文化的传承有着义不容辞的责任和义务。

（一）客家山歌可应用于校本教材资源少，开发难度大

教材，是小学音乐课堂进行的重要媒介，是保障音乐课堂教学质量的重要基础。然而，客家山歌之所以难以走进小学音乐课堂最为重要的影响因素在于当前客家山歌可利用的校本教材资源较少，自主开发的难度相对较大。

首先，当前小学音乐课堂的老师大多以本专科学历为主，甚至部分学校的音乐老师非专业老师，当前音乐老师最大的短板在于对音乐教材的选择。客家山歌受音域广、节奏复杂、方言中等多方面特点的影响，使其演唱技巧、难度更高，教材的开发难度自然也就更高，这对于当前小学音乐老师来说是巨大的挑战。其次，当前小学音乐教师团队水平层次不齐，在加上经费的匮乏，难以满足客家山歌校本教材在人财物等方面的需求。

（二）客家文化传承义不容辞，创建客家艺术特色势在必行

随着国家对民间文化发展的重视程度越来越高，民间文化在最近几年里得以快速的发展，这也突出了发展客家文化的重要意义。客家山歌，作为客家文化的重要承载体，在传承客家文化中承担着义不容辞的重责。客家山歌走进小学音乐课堂，更是当前学校创建客家艺术特色的实际行动体现，具有重要的意义。

二、小学音乐课堂应用客家山歌对策探讨

为了更高效地推进客家山歌应用于小学音乐校本教材中，应从如下方面发展：

（一）开展以赛代练，激发学生学习客家山歌爱好

当前小学生学习客家山歌存在学生兴趣低等突出问题，这急需采取积极有效的对策，其中以赛代练则是行之有效的发展途径，成为推进客家山歌走进小学音乐课堂的重要推动力。

以赛代练，主要可细分为校内竞赛以及校外竞赛等不同方式。比如，作为人音版音乐教学内容的重要补充，老师选择与人音版音樂教材难度相匹配的客家音乐教学内容，避免难度过高或者过低。为了激发学生的积极性，老师可以开展一堂客家山歌大练兵的活动课，让学生以小组为单位将事先收集好的客家山歌进行歌唱比赛。通过以赛代练，可大大地激发了学生学习客家山歌的兴趣。也可为教师搜集更贴切学生的音乐校本教材内容提供更广泛的来源。

另外，我校也组织老师和学生们积极参与到校外竞赛中，并在探索过程中工作已经做出了一些成绩。比如，我校创编《红萝卜，蜜蜜甜》获得市艺术节合唱的一等奖，改编客家童谣《洛水湾湾》也荣获第十一届区艺术节合唱组一等奖，这大大地提升了学生学习客家山歌的自信心。同时也让客家山歌文化深入人心得到广大同行业认可。

（二）应用微课直观展现，提升小学音乐课堂客家山歌学习的趣味性

微课教学技术，是信息技术下的新型教学技术。在当前小学音乐校本教材中融入客家山歌时，深入应用微课能够大大地提升其教学趣味性。

比如，在上合唱兴趣班时，可选择《A哆田里唱山歌》作为课堂教学欣赏内容。应用微课教学技术，事先准备好教学素材，比如这首歌的创作背景、音乐特色讲解，以及这首歌的演唱内容等等。由于微课时间相对较短，通常只有10分钟左右，这要求老师认真做好教学思路设计，更紧凑地将教学内容安排到微课视频中。让微课拉近与学生的时间、空间、方位距离，更直观的将山歌文化展现在学生眼前，使知识深入浅出。为了增加学习趣味性，老师也可以考虑在微课视频中将民间趣味性相对较高的客家山歌演唱形式融入到其中。

此外，老师在应用微课教学技术时，可以针对不同的客家山歌进行深入的分析对比。比如，老师在微课视频中体现出两首有所差异的《拆字歌》、《虚玄歌》等客家山歌，在微课视频中针对其相同与差异之处进行对比，已加深学生的印象。同时，老师可以考虑将客家山歌提交到教学平台中，供学生在课外时间欣赏学习。

（三）与时俱进，老歌唱出新特色

民间文化，在时光中沉淀出历史气息，民歌同样如此。历经时光的洗礼，客家文化积累了大量富含历史文化气息的客家山歌。然而，部分客家山歌唱法并非是完全适合现时代的小学生，这就要求老师在音乐校本教材教学中对传统的客家山歌适当进行创新加工，在保留客家山歌特性的基础上，满足当前小学生合唱音域特点的唱法。

以《梅县决斗大埔县》客家山歌为例。结合当前阶段小学生活泼可爱的性格，老师可以考虑将其通过节奏变化、演唱形式创编、歌词改编加工成更活泼的、更适合孩子们的演唱形式，这样学生在歌唱客家山歌的时候更容易融入自己的情感，又不失《梅县决斗大埔县》客家山歌所要表达的核心思想，还能够达到激发学生学习客家山歌的兴趣爱好。老哥唱出新特色，正是小学音乐教学课堂与时俱进的重要体现，也是保持小学音乐课堂教学活力的关键力量。

[参考文献]

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[2] 黄少用.客家山歌难引进贺州中小学音乐课堂的成因及对策[J].广西教育，2016，10：18-19.