翻转课堂在机械制造基础课程项目化教学中的应用研究

付秋林 陈洪容 覃智广

【摘要】随着社会经济的发展，各行各业对机械制造方面人才的需求不断增大，而机械制造基础是一门实践性比较强的课程，它所涉及的内容复杂，对学生的专业能力要求高，一直以来都是教育中的重点和难点。因此，为了对社会主义现代化建设培养更多优秀的机械制造人才，学校要加强对机械制造课程的重视程度，不断改革和创新教学方法，提高学生的专业技术水平。本文就翻转课堂在机械制造基础课程项目化教学中的应用进行研究，并提出一些合理化建议，为相关人员提供参考。

【关键词】翻转课堂；机械制造；项目化教学

当下国家正在大力推行教育体制改革，主张改变传统教学方法，将学生作为课堂教学的主体，提高学生的综合素质，促使学生全面发展。项目化教学是将学生作为教学主体，将实践与理论结合到教学任务当中的教学模式，教师将时间主要分配在课前准备阶段，确定好项目任务，然后帮助学生制定并实施计划，完成项目任务，再由学生进行自我评价，最后教师做好归档工作。翻转课堂主要是利用微课、CIA课件等现代信息技术，将项目情境再现，再通过网络教学平台将教学资源进行共享，实现师生的互动沟通，学生结合自身实际实现自主学习。二者都强调学生的主体地位，而且在教学中是互补的关系，因此，将翻转课堂应用于机械制造基础课程项目化教学有非常重要的作用，这也是教育不断发展和完善的必然趋势。

一、先学后做，合理安排課堂时间

在机械制造基础课程项目教学中，一般都是将学生作为教学主体，由教师创设相应的教学情境，然后让学生通过分组进行自主学习，从而完成项目任务，在这一过程中，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质。但是，这种教学方法还存在一定的不足之处，特别是在课堂时间的分配上，理论知识花费的时间太多，必然会使实践和讨论的时间减少，没有达到学生自我构建课程架构的目的。因此，将翻转课堂应用到机械制造基础课程项目教学中，可以有效的解决这一问题，在实际教学中，利用翻转课堂的教学特点，先在课前准备好相关的教学视频，让学生进行自学，这样可以分配出更多的课堂时间让学生用于实践和讨论，教师也可以利用这段时间对学生进行个别辅导，使项目化教学顺利完成。

例如，在刀具一节的课程教学中，教师在熟悉教材知识的基础上，制作好教学视频，并明确项目任务，再将视频上传到学校教学资源平台，学生自行下载观看，在课前自主学习，这样在课堂上可以空出更多的时间实施项目教学，提高学生的实践能力。本节课程的教学任务为：让学生掌握刀具特性，了解刀具材料及其性能，教会学生如何选取刀具和使用刀具。教师在课堂开始将教学任务书写在黑板上，进行简单的课程引导，这个过程控制在5-10分钟以内；教师在教学任务在课堂上下达之后，要帮助学生制定学习计划，这一过程控制在10-15分钟，教师对学生遇到的问题给予及时的解决和指导；学生自行分组明确每个学生的职责，各司其职，共同完成教师布置的教学任务，掌握刀具的理论知识和应用，其中知识教学的主要内容占据课堂时间的一半以上；学生就自己在项目实施中表现进行评价，了解自己的不足，借鉴他人的长处，这一阶段花费时间一般为5分钟。教师再对各个小组的表现情况给予肯定评价，实践控制在10分钟左右，对表现优秀的小组进行嘉奖，刺激其他同学下次努力，从而提高学生的专业技术能力；教师将教学情况记录下来，整理归档，上传到学校教学资料平台，实现资源共享。

二、互为依存，实现教学互补

项目教学法和翻转课堂教学法有许多共同之处，因此，在机械制造基础课程教学中，可以将两种教学方法进行有机结合，互相依存，互相促进，提高教学机械制造基础课程的教学效率。利用项目教学法和翻转课堂的互补性，发挥现代信息技术优势，丰富学生知识资料库，为学生提供优质的教学材料；同时，也可以利用网络平台了解学生的课外学习情况，对学生在学习中遇到的问题进行指导和监控，从而不断完善项目教学。针对项目教学中知识点多、课程内容大的问题，教师可以利用翻转课堂教学法了解学生情况，将课堂节奏掌握在教师手中，强化教师的主导位置。在机械制造基础教学中使用翻转课堂和项目教学法，学生在互相合作中有利于培养学生的合作意识和团队精神，为学生未来发展奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，机械制造基础课程项目教学中应用翻转课堂教学方法，有十分现实的意义，可以实现项目教学法和翻转课堂的有机结合，充分发挥各自的优势，互相合作、互相促进，不仅可以弥补项目教学法的不足，使其不断完善，合理分配课堂时间，提高教学效率，而且将机械制造基础课程的理论知识和实践教学互相结合，有利于培养学生团队意识和沟通技能，促使学生全面发展，从整体上提高学生的綜合素质。

参考文献

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作者简介：付秋林（1982.09—），女，汉族，四川宜宾人，本科，四川宜宾职业技术学院，讲师，研究方向：机电专业教育教学。