起舞弄清影 课改浪花溅——浅谈培养初中生数学学习兴趣之体会

严 霞

(江苏省南通市通州区金郊初中,江苏 南通 226300)

起舞弄清影课改浪花溅
——浅谈培养初中生数学学习兴趣之体会

严 霞

(江苏省南通市通州区金郊初中,江苏 南通 226300)

教无定法，贵在有效.本文从巧妙导入、借助媒体、联系实际和大胆联想等方面阐述了培养初中生数学学习兴趣的有效途径，值得大家深思.

巧妙导入;借助媒体;联系实际;大胆联想;学习兴趣

一、巧妙导入，开启学生的兴趣闸门

在初中数学课堂教学中，创设情境、以旧带新、联系实际、巧做游戏、讲述故事、开门见山等都是趣味化导入的常用手段.

教学案例1：

我在执教关于“负数”的内容时，没有直截了当地阐述“零下”与“零上”、“下降”与“上升”等“具有相反意义的量”，而是开门见山地进行提问：“3-1=？”，“1-3=？”作为七年级学生，面对被减数小于减数的现象，心中实在疑惑不解，于是产生了强烈的求知欲望.这个时我立即提问：因势利导的提问：“‘1-3=？’这个题中欠多少才够减？”“欠2呀！”全体学生异口同声地作了果断性回答；接着，我一边用黄色粉笔在黑板上写出：欠“2”可以用“-2”表示，一边点拨：凡是除0以外的数前写上“-”就称为负号，这个数字也叫负数，从而顺利导入新课，学生也非常愉快地继续参与深入探究.

二、借助媒体, 诱发学生的强烈好奇

随着现代教育技术登录中小学校园，给课堂教学带来了新鲜的活力，有效诱发学生产生强烈的好奇心.

教学案例2：我在执教“平行四边形的认识”一课时，就借助多媒体展示了学校自动伸缩门上变化的四边形、楼梯扶手上的四边形、七巧板中的四边形和校园内花园栅栏上的四边形, 由于学生对这些四边形比较熟悉，他们就很轻松地理解了四边形的概念.

三、联系实际，真正凸显寓教于乐

生活中时时有数学，处处有数学，作为教师在教学实践中一定要联系学生实际，善于捕捉“生活现象”，让学生在感悟现实生活的体验中享受学习数学的无比乐趣.

教学案例3：我在帮助学生掌握“几个负数连续相减” 的方法时，针对部分学生出现“-3-2=1”的错误现象，就紧密结合负数的意义进行类比新解释：“-3”应该理解为亏了三元钱，“-2”就是代表亏了二元钱；先亏了三元，再亏了二元，累计应该是亏五元钱，即“-3-2=-5”.由于如此通俗易懂的比喻比较适合学生的认知水平，从而不仅活跃了课堂教学气氛，而且让学生体验到数学知识可以直接应用于生活实际之中，自主探究兴趣倍增.

四、大胆联想，激励学生乐于创新

所谓联想，主要指人的脑海里从某一事物联想到另一事物的心理活动.而让学生大胆联想不是一件容易的事情，教师只有通过创设富有启迪性的问题情境，才能让学生展开想象的翅膀进行思索，从而让他们有话可说，并在师生互动交流中学到新知识、掌握新技能.

五、挖掘“材”趣，鼓励学生动手体验

目前使用的人教版初中数学新教材是专家们针对未成年人的身心特点编写的，教材中蕴含着诸多兴趣因素，尤其安排了大量的适合初中生自主探究的的趣味化、人文化素材，有利于学生在亲自动手操作过程中学有所获、思有所得.

教学案例5：我在执教七年级相应“几何知识”的教学过程中，先安排学生用纸板分别制成正方形、正三角形、正五边形、正六边形和圆，要求各种图形至少确保形状、大小确定的五个图形；然后再引导学生通过观察、分析、比较、判断和总结，直至大家真正掌握所学的几何知识.类似的实践活动，不仅培养了学生对图形与实物的认识能力，而且懂得在现实生活和生产实际中离不开固定材料的利用效率问题，教学效果事半功倍.

培养学生数学学习兴趣是一个系统工程，我们一定要坚持因材施教原则，紧密联系学生的生活实际，合理创设轻松愉悦的教学情境，思学生所思，给学生所给，用欣赏的眼光对待每一个学生，善于捕捉蕴含趣味化的细节，有的放矢地引导学生轻松学好数学，为构建具有特色的初中数学教学新模式奉献自己的青春年华.

[1]张春莉,王小明.数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2014.11.

G632

A

1008-0333(2017)23-0029-02

2017-06-01

严霞(1974.7-)，女，江苏省南通市人，本科，中学一级教师,从事初中数学教学.

[责任编辑李克柏]