班级学习氛围影响初三学生自主学习化学的研究

杨海燕

(江苏省江阴市第二中学，江苏 江阴 214432)

班级学习氛围影响初三学生自主学习化学的研究

杨海燕

(江苏省江阴市第二中学，江苏 江阴 214432)

本研究采用问卷调查的研究方法，编制了初三学生自主学习化学的现况量表，同时探讨了初三学生自主学习化学的现况，并对班级学习氛围等情况进行差异分析.研究结果发现不同班级学习氛围的初三学生自主学习化学状况存在差异，宽松民主和竞争合作的班级初三学生的自主学习化学情况较好.

初三学生；自主学习；化学；班级学习氛围

本研究在前人研究的基础上，针对初三学生这样一种特殊的群体进行研究，深入了解在面对升学考试的压力下，不同班级学习氛围的初三学生对待自主学习化学的自我归因等影响学生自主学习能力的差异，给社会和学校有针对性的为学生开展自主学习化学创设良好的教育环境提供指导性的依据.

一、研究目的

通过分析初三学生自主学习化学状况以及不同班级学习氛围的初三学生自主学习化学的差异性，得出影响初三学生自主学习化学的主要因素，从而提出提高初三学生实施自主学习的建议.

二、调查研究过程

1.问卷的编制

本研究旨在编制初三学生自主学习化学现况调查问卷.首先，通过阅读一些文献收集并分析初三学生自主学习的相关理论和影响因素等，编制初三学生自主学习现况的基本资料表.

其次，根据庞维国的《中小学生学习自主性量表》及相关文献以及专家的意见形成《初三学生自主学习化学现况调查问卷》的初测问卷，并进行发放.再次，根据初测结果确定《初三学生自主学习化学现况调查问卷》的正式问卷，并针对学生进行验证.最后，根据正式施测之结果进行分析研究，并依据结果提出具体的结论与建议，以供相关人员进行参考.

2.研究对象及问卷回收

本研究对江阴地区城、乡中学发放620份问卷，实际回收620份(回收率100%)，剔除无效问卷后，有效问卷602份(有效回收率97.10%).在填答问卷的初三学生中，认为班级是竞争合作的较多，占66.38%；(详见表1).

表1 正式施测对象基本资料

3.初三学生自主学习现况调查问卷

《初三学生自主学习化学现况调查问卷》的编制主要参考庞维国之理论架构，将自主学习情况分为：学习动机、自我监控、学习策略三个维度，共44题.

本研究先对该量表进行初测，并进一步对所有题项做Bartlett球形检验了解项目间共享因素可能性，检验值为21063.98，p=0.000.同时样本适应值KMO为0.815，表明样本是合作因素分析.在因素分析部分，采用强迫分群分为5群的方法，旋转后因素负荷量的绝对值大于0.5为题项保留标准，共剔除12个题项，剩余32题，分为三个因子，分别命名为“学习动机”“学习监控”“学习策略”，累积解释率为53.034%(详见表2).

在信度分析上，运用内部一致性分析及折半信度以了解其信度水平，结果发现：内部一致性Cronbach’sα系数为0.951，折半信度为0.908.学习动机、学习监控、学习策略三个构面的内部一致性系数范围在0.581～0.919，而折半信度范围在0.541～0.872(见表3-3).说明量表达到良好的信度和效度.

表2 初三学生自主学习化学问卷因素分析旋转后的整体解释变异数及信度分析

三、研究结果与分析

1．初三学生自主学习化学现况

由表3显示，江阴市初三学生自主学习化学处于中上水平.其中对使用“学习策略”的认知最高(M=3.14)，而对“学习监控“的认知最低(M=2.50).

表3 初三学生自主学习现况

2.不同班级学习氛围的初三学生自主学习化学现况的差异分析

由表4可知，在不同班级的学习氛围中，初三学生在自主学习化学的各维度及整体方面存在显著差异(p<0.01).在学习动机方面，竞争合作的班级的初三学生的使用优于宽松民主、自由散漫和死气沉沉，宽松民主的班级的初三学生的使用情况也优于死气沉沉；在学习监控方面，竞争合作的班级的初三学生的使用优于宽松民主；在学习策略方面，竞争合作的班级的初三学生的使用情况优于自由散漫；在主动意识方面，在竞争合作的班级的初三学生认知优于宽松民主、自由散漫和死气沉沉；在学习期望和态度方面，竞争合作的班级的初三学生的表现优于自由散漫；就整体情况而言，在竞争合作的班级的初三学生学习化学情况优于宽松民主、自由散漫和死气沉沉.

表4 不同班级学习氛围的初三学生自主学习化学现况的差异分析

注:**p<0.01,***p<0.001.

四、结论与建议

研究结果表明，在自主学习化学维度的各个方面，不同班级的学习氛围差异显著.竞争合作和宽松民主的班级在学习动机、学习监控、学习策略、主动意识、学习期望与态度及整体方面都优于自由散漫和死气沉沉的班级，竞争合作的班级在学习动机、主动意识和整体方面优于宽松民主.自由散漫和死气沉沉两者之间并无明显差异，说明两者在初三学生自主学习化学的一致性较差.

学校应重视教育管理模式，营造良好的班级学习氛围.学校的管理和校园文化会影响学生的学习态度.如果从校长到老师，能够团结一致，管理严格到位，形成教风严、学风浓的自主学习的校园文化，那么学生也会深受鼓舞，逐渐养成认真的习惯.在班级管理中，需要班主任创设满足全体学生合理的需要和实现自身价值的机会，少一些说教批评，多留一些思考空间给学生，让他们自己去思考、讨论，发表自己的意见，寻找解决的办法，学生自我管理水平提高了，班风自然很正.

初三学生的自主学习化学受到多方位因素的影响，如何利用本研究的调查结果让学生合理使用自主学习提高化学成绩，还需要研究者们的实践和进一步研究.

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G632

A

1008-0333(2017)23-0088-02

2017-07-01

杨海燕(1978.3-),女，江苏泰兴，中学一级，本科，从事初中化学教育.

[责任编辑李璟]