提高中专《护理学基础》课教学质量的探讨

胡岚岚

【摘要】《护理学基础》是中专卫校中的重要学科之一，通过这一学科的学习，促使学生对基础护理知识的掌握，并且掌握相关临床思维和综合分析的能力，为实际护理工作开展奠定坚实的基础。开展护理工作，不仅仅需要学生具备丰富的护理基础知识，还需要学生面对患者具备一定的护理思维能力，可以对患者的基本情况进行准确判定。基于此，对提高中专《护理学基础》课程教学质量进行探讨。

【关键词】中专；护理学基础；教学质量；探讨

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0138-01

《护理学基础》是中专学生护理知识体系中最为重要的部分，也是护理专业学生必须掌握的课程之一，对学生从事护理工作具有重要的作用。从事护理工作需要护理人员掌握基本的护理专业知识，还需要学生具备一定的护理技能。因此提高《护理学基础》教学质量在一定程度上影响会影响到学生未来临床护理能力，为适应现代社会发展和满足医疗机构对现代型优质护理人员需求，就需要提高《护理学基础》教学质量，锻炼学生实践能力，促使学生更加符合现代护理人才的需求[1]。

一、创新教学理念，推动护理学教学创新和发展

创新护理学专业的教学理念，促进护理学教学创新和发展主要是通过树立崭新的教学理念实现，随着现代社会经济不断的发展，我国教育部门对现代教育事业的开展也提出了新的要求，通过创新教育观念，开展教学与现代发展的科学信息技术相结合，从而有效推动现代教育事业的可持续发展。在传统的教学中，老师开展教学主要是运用灌输式的方式，没有针对学生实际情况展开教学，同时学生在整个教学中处于被动的地位，不利于护理思维和综合分析思维的培养和锻炼。通过创新教学理念，学生从被动的地位转变成为主动地位，老师在开展教学的过程中，将现代科学信息技术运用到其中，激发学生对《护理学基础》学科产生兴趣，并且在整个教学的过程中，老师通过引导的方式，通过整合教学资源、制定教学方案，确认教学目标，促使学生可以在其中发挥主观能动性作用，不仅培养了学生护理思维，还锻炼了学生能力[2]。因此老师在教学的过程中也需要与时俱进，将现代发展的护理知识、技术和医疗设备以及操作向学生进行教授，促使护理知识和实践相互结合和协调，促使学生护理思维和能力的提高。

二、营造和谐教学氛围，提高学生参与和教学质量的提高

学生对《护理学基础》知识的学习，还是需要老师在其中发挥引导作用。为有效提高护理基础知识教学质量，老师就需要重视《护理学基础》知识教学质量，认真对待课程教学设计、课程指导和课后反思。同时还需要营造一个舒适、和谐的教学氛围，提高学生学习兴趣和促进学生和老师之间有效进行沟通交流。在这一舒适环境中，学生也能够放松的进行思考和学习，激发灵感。良好的学习氛围也能够激发学生发表自身观点的勇气。在教学的过程中，老师也应该充分发挥出学生的主体作用，有效引导他们参与到教学当中，激发学生分析问题和解决问题的兴趣和能力，鼓励学生思考和创新，由原来的被动型接受向独立、自主学习转变。通过这一方式不仅可以锻炼学生的能力，老师还能够通过学习了解学生的状态，对学生掌握和缺乏的地方进行了解，并且对教学内容进行优化，针对部分学生存在的问题进行有效指导，坚实学生护理学知识，为学生未来实际工作奠定基础。

三、拓宽学生评判性思维空间，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力

《护理学基础》作为一门应用性较强的学科，对这一门学科展开教学，运用传统的教学的方法，严重忽视了对学生护理思维能力的培养，促使学生临床工作中，对问题处理处理能力较差。老师在教学中对此进行创新，通过情境教学法的运用对问题进行设置，教学老师对学生进行有效引导，引发学生的思考和探索。如：老师教授口腔护理知识过程中，学生提出根据书本知识运用17个棉球，但是如果对口腔感染患者运用这一方式，就会造成口腔清理不彻底，引发患者感染的现象。这一方式主要是鼓励学生提出问题，掌握问题处理操作规则和灵活应用。并且在老师的引导下，对学习中出现的问题，自主进行思考和分析，并找出具有针对性的解决方法。老师在其中主要是发挥信息提供、补充内容、提出质疑、启发学生思维和探究操作的作用。如：老师在对每一节知识内容授课完毕，还可以遗留一些问题让学生进行思考和分析，在下一节课时进行解决，学生就可以利用空余时间对问题进行思考和分析，并且得出自己的观点，最后由老师进行评价，长此以往，培养学生评判性思维，提高学生问题分析、推理和处理能力[3]。

四、强化实验教学，提高学生临床思维和综合分析能力

强化实验教学，首先就需要打破传统重视教学理论，轻视实践的教学观念。中专《护理学基礎》又是一门实践性较强的学科，老师在教学中就需要更加注重实践教学在整个教学中的比重，通过实践不仅可以锻炼学生的操作能力，还能够培养学生逆向思维。同时探究式学习方式也是以技能为基础护理基础教学中的一种重要学习方式，通过老师提出问题，学生进行联想和假设、提出计划、进行实践、提出证据、表达和交流，其中每一项都对培养学生创新思维具有重要的作用[4]。如：老师针对静脉输液法进行授课时，通过教材，学生提出以下问题，在拔出输液器时，引发患者出血、疼痛等问题时，如何有效进行解决。针对这些问题就需要学生和学生发挥合作，提出自己的想法，并且进行讨论，最后由老师进行评价。通过这一形式，不仅锻炼了学生语言表达能力，还培养和锻炼了学生逻辑思维和归纳总结的能力。

五、结语

随着现代社会经济和科学技术的不断发展，医疗机构对于护理专业人才提出了更高的要求，中专学校与其他高职院校之间的竞争力主要是更具符合社会需求这一点上，更加贴近现代医疗机构对护理人才的要求。如果不满足这项需求，中专护理人员在市场中就不具备竞争力。因此中专《护理学基础》教学需要注重对学生综合能力的培养，改善教学理念，运用现代先进有效的教学方法，重视学生思维和实践操作能力培养，以此提高教学质量，培养更具竞争优势的现代型护理人才。

参考文献

[1]章淑萍.行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（17）：76-77.

[2]韦莹，黄蕙.提高《护理学基础》实验课教学质量的思考[J].健康必读（下旬刊），2013，（3）：475-475.

[3]杨胜辉，冯敏，卢芳国等.中医院校护理学专业“医学免疫学与病原生物学”教学改革[J].科教导刊，2015，（16）：99-100.

[4]谭立波，谢美燕，蒋创华等.PBL教学法、情景教学法和传统教学法在中职护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，（15）：76-77，78.endprint