学前教育专业律动型幼儿舞蹈创编研究

曾晓萌

一、引言

学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，是终身教育的开端。学前教育的学生作为未来的幼儿教师，担负着儿童成长的重任。而在学前教育专业的学习中，舞蹈是一项重要的专业技能，也是必须学习的主要课程之一。学生们通过学习幼儿自身发展的规律、了解幼儿的个性发展、熟悉幼儿情绪情感的表达方式等方面来学习怎样为幼儿创编出适合他们参与的舞蹈。

幼儿舞蹈的种类多样，大致可以分为：律动类型、表演类型、游戏类型、集体舞型等。本文主要是从小班、中班的律动型幼儿舞蹈的教育意义、创编类型、创编原则和方法几个方面，对小班、中班律动型幼儿舞蹈创编进行研究。由于心理与身体的特征，大班幼儿的律动型舞蹈教育已经贯穿在每一次的舞蹈中，因此不再为大班幼儿专门设计和创编律动型的舞蹈。

二、律动教育的意义

“律动”一词是由希腊语RrhmlDs变化发展而来的，英语中称Rhythmic，是节奏的意思。从字义上讲，律动解释为有韵律节奏的身体动作，它根据音乐的节拍、速度、力度、性质等，有规律地重复做某个动作或是一套动作。它对开发幼儿的智力以及陶冶幼儿的情操都有着非常重要的作用。这也是幼儿学习舞蹈的重要基础。

达尔克罗斯在1902年创始了“律动舞蹈体操”，自此以后才有了正规的律动舞蹈教师与律动舞蹈教材。在1910～1914年间，“律动舞蹈体操”作为一种艺术教育的方法和手段在世界各地传播。律动教育主要的特点是通过人的感情有节奏地表现出各种高低、速度、力度的音乐内容的舞蹈。这对早期的舞蹈教育有着重大的意义，也同时成为幼儿园、小学进行舞蹈教学活动不可缺少的主要内容之一。幼儿诞生后就存在许多有节奏的律动现象，如均匀的呼吸、脉搏有规律的跳动等。幼儿在成长过程的重要时期特别好动、爱模仿，通过动和模仿来表达他们的思想和感情。他们当听到音乐时，就想用动作来表达自己对音乐的感受。由此可知，律动舞蹈是幼儿喜欢的一项舞蹈活动，是推进幼儿身心发展的主要手段，也是幼儿进行早期舞蹈教育的基础途径。

幼儿律动舞蹈的学习主要在3～5岁，主要是在幼儿园小班和中班中进行的。幼儿律动舞蹈的学习主要是让幼儿们对音乐的节拍、内容和情绪有一定的了解、感受和熟悉。那么我們在创编律动的幼儿舞蹈时，首先自己就要先了解音乐的节拍、内容以及音乐所要表达的情绪。

三、小班律动型舞蹈创编

（一）小班律动舞蹈的创编原则

1.节拍

节拍是指强、弱拍有规律的组合，即乐曲中每一小节的音符长度，每一小节的长度在一首音乐作品中是固定的。如2/4拍、3/4拍、4/4拍、3/8拍、6/8拍，这些是最基本、也最常用的节拍。幼儿园里选用的律动类型的音乐多以活泼动感为主，2拍子的节奏特点在快速时就属于此类型，另外，3拍子也经常会用在舞蹈性强的地方。因此我们在创编活泼、轻快的律动类型的小班律动型幼儿舞蹈时，可多选用这两类节拍的音乐来做舞蹈伴奏。

2.内容

每一首音乐都有自己独特的想表现的内容，有些是表达一个故事；有些是表达一种情感；有些是表达一种现象；等等。幼儿园的律动类型的音乐伴奏则需要选择有童趣的、正能量的孩子们能够接受较为简单、有具体内容的音乐，这样的音乐往往与幼儿们的生活息息相关，幼儿们会更容易被吸引，如《我是一个粉刷匠》《小星星》等。选择这样的音乐来进行小班幼儿舞蹈的律动创编，能让幼儿跟着有规律的音乐节拍一起舞动起来，幼儿们在开始接触这类音乐内容时会感到亲切、有趣，大大提高了参与舞蹈的动力和兴趣。

3.情绪

音乐是情绪、情感的一种表达方式，每一首音乐都有相对应的情绪表达，有快乐的、悲伤的、深情的等。对于不同情绪的音乐，需要创编的舞蹈动作要求也会不同。一般小班的律动型舞蹈多是快乐的、开心的音乐，在创编舞蹈动作时可以让动作的速度轻快一些、灵巧一些，变化多样一些，必要时还可以加入一些蹦跳式的欢快舞步。而对于深情、舒缓一些的音乐，在创编舞蹈动作时则要求动作的律动性流畅一些，以显现出柔美的舞姿，舞蹈的轨迹多以弧线为主，速度上也稍稍慢一些，以便完整地、更美丽地表达舞蹈的情绪。

（二）小班律动舞蹈的具体创编方法

1.创编主题依据

小班的幼儿基本上都是3～4岁的孩子，那么在进行律动型幼儿舞蹈的创编时，我们必须遵循3～4岁幼儿的心理、生理特征规律进行创编。从心理特征讲，这个年龄段的幼儿是非常好动、贪玩的，同时他们是喜爱模仿和幻想的。这就提示创编者在创编3～4岁年龄段的幼儿律动型舞蹈时，要注重舞蹈动作本身的趣味性、活泼性、生动性。从生理特征讲，这个年龄段的幼儿骨骼软、容易变形，肌肉弹力小，容易疲劳，柔韧性好，但关节容易脱节。这就提示创编者在创编3～4岁年龄段的幼儿律动型舞蹈时，要注重幼儿生理发育的情况，在创编动作时，创编出有趣的且容易完成的律动型舞蹈动作，保证幼儿在身心健康的情况下体验和感受幼儿律动型舞蹈的趣味，让幼儿在学习过程中产生对舞蹈的热爱，感受律动型舞蹈带给他们的快乐。

2.创编手法

根据幼儿的心理和生理的特征，我们建议创编者运用模仿和重复的手法进行小班律动型舞蹈的创编。

模仿就是我们自觉或不自觉地重复他人的一个行为过程，我们认为在创编3～4岁的幼儿律动型舞蹈时，需要选择具体的、形象生动的律动型舞蹈为模仿的主题，主要以动物、生活和劳动三个方面为主。如动物律动：小猫、小狗、小鸭子等；生活律动：刷牙、洗脸、洗澡、睡觉等；劳动律动：种树、洗手帕等。这些模仿性的舞蹈动作都是3～4岁幼儿平时生活中熟悉的事物、人物以及各种形象转化而成的，提高他们对此类舞蹈的兴趣，满足了他们在学习时的新鲜感和好奇心。

而重复的手法是对舞蹈中已经出现的动作的再次展现的一种方法。舞蹈的律动就是简单的重复。它可以是一个简单动作的重复，也可以是一组动作的重复。但我们所说的重复并不是简单的动作的再现，而是进行变化后的重复，如简单的原地蹦跳动作，在重复时我们可以进行位置的变化，向前、后、左、右的蹦跳。这样的重复在我们设计的创编动作里会加深小班幼儿对此动作的深刻印象，增强作品的表现力，同时也加深了小班幼儿对动作的熟悉程度，同时也满足了小班幼儿对此动作进行简单变形的新鲜感。endprint

3.伴奏音乐的选择

音乐，是舞蹈创作的重要灵感来源，更是律动的灵魂。我们会根据音乐的不同音色、不同节奏来分辨音乐的主题，我们也会根据主题的不同来选择合适的音乐。不同音乐情感表达也不同，给幼儿带来的情感体会也会有所不同。因此，我们首先需要明确小班的律动型舞蹈的目的和主题，选择旋律短小简单、形象鲜明、节奏感强、富有感染力且押韵顺口的律动伴奏音乐，且又符合律动主题的内容，让小班幼儿们听后有想参与和舞动的冲动。

4.动作的创编

动作的创编主要是抓住生活中原型的特点，不论是哪一类型的律动，都要抓住外形上的典型特征，这可以是教师自己先去生活中进行发现，也可以是教师引领着幼儿根据歌词或者音乐内容一起观察，找出所要表现的事物或对象的主要特征形象，创编出能表达人、事或物的律动感较强的特征动作，从而形成有趣的主题性动作，这些来源于生活中的动作也便于幼儿的学习和记忆。小班的律动舞蹈动作多以简单的、单一的主题动作重复再现或是舞句的重复组成，一般采用2～4个动作。单一的动作和舞句的组成，都是为了律动的内容能够衬托主题的情感、渲染主题的氛围和强化主题的形象。

四、中班幼儿律动型舞蹈创编

小班的律动型舞蹈创编通常是教师先创编好，或者是教师与幼儿一起创编出来，再由教师组织好顺序，并示范给幼儿观看，幼儿再进行模仿。这种简单的、重复的教学方式，对于中班4～5岁的幼儿来讲已经没有什么吸引力了。中班的幼儿对生活中的人、事、物有了一定的观察积累，且很愿意将自己在生活中积累的素材经由自己的主动创编完成律动舞蹈作品。因此，在中班幼儿的律动型舞蹈创编活动中，引导幼儿的观察、表现和想象成为教师最主要的任务。

1.创编主题的依据

中班幼儿律动型舞蹈创编活动基本根据音乐的主题来明确律动的主题。教师只需要为中班的幼儿们播放形象鲜明的、好听的伴奏音乐，如蹦蹦跳跳的小青蛙等，让中班幼儿们根据音乐里的具体形象不自觉地扭动身体。在幼儿做出跟音乐节奏相似的律动时，教师可以进行恰当的引导，如小青蛙蹦蹦跳跳的形态、嘴巴一吸一鼓的神态，极大地发展中班幼儿的创造力和想象力。

2.创编手法

除了模仿和重复的手法，我们在中班律动型幼儿舞蹈的创编手法中加入对称创编的手法。所谓对称法就是根据音乐的节奏、结构、主题特点进行律动型舞蹈动作的创编，在动作相同时，可改变动作的方向，如上下、左右、前后的对称，这种方法不仅提高了中班幼儿的创编兴趣和学习的新鲜感，而且对训练幼儿的方向感、空间感都很有帮助。

3.动作的创编

中班律动型幼儿舞蹈创编活动的发展需要循序渐进地进行。教師需要根据中班幼儿的年龄特点和接受能力，从简单的、单一性的动作创编逐步加深到乐句的创编，再进一步加深到乐段的创编，最后完成整首乐曲有序的、循序渐进的创编。

五、结语

在中班幼儿进行律动型舞蹈动作的创编时，教师可引导幼儿先创编简单的、具有典型特点的动作，根据典型的特点展开想象，联想出类似的动作。之后逐步启发幼儿对需要创编的形象进行不断的创造性发挥。然后，教师可引导中班幼儿对某一个乐句或者乐段进行连续的动作创编，在幼儿创编出多个动作后，教师可以帮助并指导幼儿把刚刚创编出来的动作进行组合。最后，当中班的幼儿有了一定的创编经验后，教师可以让幼儿根据乐曲的内容、节奏进行整首作品的创编。在创编的过程中，教师可以帮助幼儿在动作的组合上增添一些规律，方便动作的记忆顺序，从而提高律动型舞蹈创编的效率。

参考文献：

[1]张燕萍.幼儿舞蹈创编[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[2]王占春.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，1986.endprint