培养高中学生英语听说能力的策略

张丽娜

1. 通过激发学生的听说兴趣，增强学生的听说能力

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以说明兴趣在学习中的重要性。激发出学生们的学习兴趣，让学生们在快乐中学习，能使学生们的英语学习效率达到事半功倍的效果。作为英语教师不仅要清晰的了解到这一点，还要知道学生们的心理特点、爱好趋向等。根据学生的年龄特点及实际情况，通过多样的教学手段，来引起他们的学习好奇心，勾起学生们的听说欲望。例如可以运用学生们感兴趣的绕口令来进行训练，不但可以有效的激起学生们学习的兴趣，还能锻炼学生们舌头的灵活度，训练学生们的正确发音。训练的时间久了，自然学生们的英语听说能力的速度和准确度都会有所提升。以教材中提供的几个有趣的绕口令为例：

（1） Can you can a can like a canner can a can？

（2） How many good cookies can a good cook could cook if a good cook could cook good cookies？

（3） Dont rock the baby on the rock while playing rock music.

还可以进行英语歌曲的练习，让学生们在感觉英语的音韵美的同时，还能增强学生们的连、略读技巧，进一步提高学生们的辨音能力。

2. 培养良好的语音语调，从而夯实英语基础

正确的语音语调及充足的词汇量，是学生们正确表达自己思想及进一步进行英语交流的基础。音标是学生学习语音、语调最基础的东西，它直接决定了学生们发音的准确性及词调的正确性。课堂上循序渐进的让学生们掌握一些语音词调的变化规律，介绍一些有关的发音秘诀，从而逐步向新课标的要求过渡。其次，要教给学生们一些好的英语词汇记忆方法，增加学生们的词汇量，鼓励学生多记单词。通过不断增加的词汇量，来进一步提高学生们的英语听说能力。“近义反义对比法”、“联想记忆法”“构词法”等，都是一些不错的单词记忆法，也是我在平时的课堂教学中经常采用的教学方法。

3. 创设良好的语言情景，增强学生的语言感悟能力

真实的英语交际行为一定是在语言情景中发生的，教学过程中模拟出一些生活中或现实的交际情景。不仅可以让教师掌握学生的实际掌握情况，还可以利用某个情景来对学生们的听说能力进行训练，从而达到提高学生语言交际的能力。例如可以把课堂设计成一个学生们进行听说实践的场景，来让学生们进行分组、分角色的扮演，如此不仅能让学生们掌握住教材中的词汇、语法，还可以提高学生们的英语综合运用能力。良好的语言情景设置，可以有多种形式，通过不同的英语学习语境和情景，在调动学生的学习积极性的同时，提高学生的英语应用率，为增强学生的英语听说能力打下坚实的基础。

4. 通过增强读写能力，促进学生的交际能力

听说能力是英语学习的终极目标，著名语言学家Eugeng A.Nida就曾经说过：“学习英语要沉浸在听和说里。”但这个目标不仅要求学生会听、听懂，还得针对听的内容做出相应的反应。如何才能系统的提高学生的听说能力？我认为，通过听、说、读、写四种技能之间的关系，就能找到答案。听说读写之间即相互独立，又相互联系，它们之间只有相互结合起来，才能真正的达到提高学生们听说能力的目的。例如，可以进行听读结合、听写结合，大量的语言输入及听写训练，可以增强学生的听力水平，提高学生的英语语感及记忆力。

5. 注重语言文化的渗透，提高学生实践技巧

Learning a language is learning a culture. 一门语言的学习其实是对一种文化的学习。要想掌握一门语言的精髓，是离不开其中文化内涵的渗透的。因为语言只是文化的载体而已，没有文化的影响与作用，就是掌握了语言，也是掌握了皮毛而已。因此，要想理解语言必须了解文化，两者相辅相成、相互影响、缺一不可。作为一名高中英语教师，在进行英语教学的过程中，要仔细分析中西文化，让学生们在了解西方国家的习俗、禁忌等文化背景的同時，也能提高英语听说能力。

6. 注重平时的听说实践，培养学生的信息获取、处理能力

语言环境是听说双方在共同创设的语境中，相互传递、分享信息，并通过听说互动，来实现信息获取、处理的目的。这不但要求学生们具备一定的听说能力，还得具有听说能力的自信。在一定的交际场合及社会、文化背景下，实现人与人之间的交流与沟通。多听、常听，并在积极倾听语言材料的同时，也及时的进行理解与反馈，在倾听、反馈的过程中，提高学生获取、处理信息的能力。课堂的听力训练就是最主要的提高学生听说能力的实践机会，教师要有步骤、有目的的进行，让学生在不断听说实践中，通过对信息的分析、归纳、判断与推理，来培养学生的语言应用能力，提高学生的英语思维能力。

（作者单位：山东省枣庄市第三中学）endprint