应用图式理论，挖掘学习潜能

周秀玉

在现代教育改革的背景下，高中英语教学面临着新的挑战，需要教师不断探索与实践新的教学方法，注重培养学生的英语综合技能，提升课堂教学质量。图式理论就是将人的大脑中所存储的知识组成一个图式，在实际学习中，利用这个图式去解决自己无法理解的难题。在高中英语教学中应用图式理论，可以帮助学生将零散的知识系统化，从而有效增强记忆效果。本文将结合教学经验，谈一谈图式理论在高中英语教学中的应用策略。

1. 介绍背景，奠定图式基础

图式理论的重点在于人们在理解新事物之前，能够将它与已知的知识背景结合起来进行探究。如果在对新事物的背景知识完全处于陌生的情况下，那么他就很难理解新信息，所以，在大脑中就形不成图式。但若是能在记忆中搜寻到有关这些信息的图式，就可以很好的帮助其理解新事物。因此，教师在教学时，要有意识地为学生介绍背景知识，奠定学生头脑中的图式基础。

在教学牛津高中英语模块3 Unit 3 Back to the past中的Reading部分时，文章介绍了罗马古城庞贝和中国楼兰。这些知识信息需要对历史有充分的了解，在阅读时才不会出现理解上的障碍。可是对于那些历史知识并不是十分丰富的学生来说，接触到这样的文章，自主阅读时难免会有偏差。因此，教师要利用自身的专业知识功底，在学生阅读之前，给他们介绍有关庞贝与楼兰的背景：公元前8世纪，依托于地中海的天然良港庞贝，由一座小渔村逐渐发展为城市。几十年后，成为仅次于意大利古罗马的第二大城。它的地理位置十分优越，大量地中海周城邦的富商和贵族都来此游玩。公元62年2月8日，一次强烈的地震袭击了庞贝，导致许多建筑物的毁塌，但地震过后，庞贝人又重建城市，并且更追求奢侈豪华。然而，在公元79年8月24日，维苏威火山突然爆发了。厚约5.6米火山灰毫不留情的将庞贝从地球上抹掉了。接着，再利用多媒体为学生放映有关楼兰古国的历史介绍，给学生形成更直观的印象。

了解了文章背景再去阅读，不但加深了学生对课文的理解，而且还给学生扩充了课本以外的材料，可以激发学生的阅读兴趣，使学生带着好奇心去阅读，从而在头脑中形成深刻的印象。阅读时能够迅速地抓住文章主题，理解文章内涵，更加顺利地完成阅读任务。

2. 语言积累，丰富图式内容

作为一门语言学科，在课堂教学过程中，教师要帮助学生积累更丰富的语言信息，比如词汇、短语、句型、语法等基础知识。不但要求学生掌握这些内容，而且还要跟随具体的情境不同，灵活地去转变、应用它。最好通过一定的提醒，培养学生的语言感知能力，强化自身的语言图式。

在教学牛津高中英语模块4 Unit 1 Advertising中的Reading部分时，文章介绍了商业广告和公益广告的特征，这些内容是学生所熟悉的，因此，可以鼓励他们进行自主阅读。在阅读时，学生如果碰到了以前没有学过的生词或者句型，不要让他们立刻查词典，而是指引他们根据上下文的意思去猜测生词的含义，不要求全部弄懂，只要知道个大概，可以进行接下来的阅读即可。比如“innocent”，由于这个单词学生之前没有接触过，所以不明白它的意思。可是如果结合上下句来看，理解就并不难了。“Even if an ad does not lie， it does not mean it is altogether innocent.”上一句的意思是“即使一則广告没有说谎，然而这也不意味着它是完全……”完全怎样的呢？再阅读下文，学生会得出原来有些广告喜欢跟消费者玩滑头，通过一些有歧义的广告语来分散消费者的怀疑，所以可以推测出“innocent”应该是“清白的、无辜的”意思。

在日常阅读中，注重培养学生的推测能力，不但可以让学生在阅读过程中更加投入，不放过每一处信息提示，而且能够提高学生的领悟水平，形成发散性思维。利用头脑中已有的知识图式，去猜测未学过的知识，达到了丰富图式内容的阅读目的。

3. 分析框架，产生图式效果

在学生对文章的语言知识和主题内容都已经掌握的情况下，接下来教师要做的就是帮助学生分析文章的框架结构，当然，也可以让他们自主去划分段落并尝试进行复述，以此锻炼学生的语言组织能力，减轻学生的背诵负担。

在教学牛津高中英语模块5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分时，文章的文体是议论文。作者先以一个身边事例引出自己要论证的观点“男女友谊观念的差别”，而后分别介绍了男生与女生被问及关于友谊的看法，最后得出论点——“二者均是友谊，因为在我们的生活中，都需要朋友。”所以，教师可以让学生在掌握文章的大致内容后，主动为文章划分段落，理解每一段落大致根据讲的是什么内容，并根据教师在黑板上所列出的文章框架结构以及重点语言信息，尝试在不看课本的情况下进行复述。由此在头脑中形成一个完整的文章图式效果，提高课堂的教学质量。

当然，除了口头复述外，也可以让学生动起手来，在稿纸上列出文章的框架结构，然后进行回忆填充。化整体为详尽，化模糊为具体，并且，模仿图式的写作格式作一篇类似主题的练笔，真正达到学以致用。

总而言之，在高中英语教学中应用图式理论，以背景介绍，奠定图式的基础、以语言积累，丰富图式的内容、理清文章脉络，最终产生图式的效果。在拓展学生英语知识层面的同时，也培养了学生的逻辑意识，充分挖掘了学生的学习潜能，这种教学方法适合现代教育发展的必然趋势。

（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）endprint