初中英语阅读教学存在的问题及策略探讨

初中英语教学中开展阅读教学有利于培养学生的阅读和综合能力，促进学生英语水平的提高。随着新课改的实施，要求重视学生的自我学习能力及实践应用能力，作为阅读能力也是学生应用能力培养的重要方面，因此分析目前传统英语教学中存在的问题并找出相应的解决对策，是提高英语教学、促进学生全面发展的重大课题。

1. 现阶段初中英语阅读教学中的常见问题

1.1教学模式单一

在具体的教学过程中，基本上是以教师的讲解为主，学生只是记录和理解教师讲解的内容，教师只顾完成教学任务，没有注意到学生的接受能力，有时甚至没有结合文章的特点及文体性等，基本是学生单独阅读材料，教师放录用听材料，接着教师进行粗略的讲述，最后进行讲解，不对文章的结构和语言做分析，使得学生无法理解文章的意思，学习起来非常吃力，是一种被动的学习方式，学生只能跟着教师的思路走，缺乏互动性。

1.2学生的阅读能力差，阅读积极性不高

在初中阶段，尽管学生积累了一定的英语知识基础，但是所积累的单词量等等还不是很够，应用能力还不高，因此影响了阅读效果，同时缺乏必要的阅读技巧，将注意力集中到了部分生字词上面，因此影响了阅读质量，从而造成阅读的积极不高。

1.3学生阅读心态不良

大部分学生对于英语阅读都表现出一定的畏难情绪。在英语阅读时，当遇到困难时，往往缺乏耐心和正确的解决版发，出现心态的浮躁、紧张、失望、厌恶等情绪，这些不良心态使得学生对英语阅读材料更加产生正确的判断，不利于正常阅读思维的展开。长期下来，养成对英语阅读的恐惧及排斥心理。

2. 初中英语阅读理解创新策略

2.1重视学生学习主体地位的发挥

为了更好的解决传统教学中忽视学生学习主体性的问题，在教学实践活动中，教师在教学方法及手段方面要注意多给学生锻炼和练习的机会，引导学生成为学习的主人。从而更好地激发学生的学习积极性和学习热情，培养对阅读理解的学习兴趣，激发学习潜力，循序渐进的将阅读理解学好。如在教学过程中，可以根据阅读的材料内容将其中的生字词罗列出来，先带领学生学习这部分词语，消除学生在阅读过程中遇到的生词障碍，然后让学生进行阅读，在进行阅读后可以找出学习较为优秀的学生来对阅读材料进行讲解，对于还有存在阅读障碍的地方然让学生举手来进行说明，从而将文章阅读的难点消除掉。

2.2实施分组教学，激发学生的学习积极性

在阅读教学中，可以进行科学的分组，让每组学生来一起进行阅读理解。对于还不能理解的问题，通过和其他小组的学生进行分析和探讨，或查字典、或学习好的进行解释等方式来解决，从而实现共同进步，将所要阅读的材料通过小组成员的共同努力来实现解决，不仅可以有效的提高学生的自我学习能力，同时能够培养学生的学习热情和积极性，培养合作精神。教师在小组合作学习之后然后请每组的代表对阅读的内容进行讲解，然后教师在进行总结性的讲解，或者是对其中的疑难点进行讲授，指出文章的中心思想，分析文章的优美之处等，从而更好的提高学生对于文章的理解程度，促进学生提高对所阅读文章的学习兴趣。

2.3重视阅读技巧的传授，突破重点和难点

给学生讲述一定的阅读技巧还是必须的，如抓住重点词语、跳读、精读、泛读、关键词阅读、首段句子阅读等等，通过这些阅读方法来实现对文章整体意思的把握，找到文章的主旨，把握文章的結构，即使存在生僻的词语，通过前后文的阅读理解也可以大致的将词语的意思猜测个大概，从而能够从整体上提高阅读能力，促进阅读技巧及能力的提升。对于文章中的重点词语、语句、语法等，教师要阅读后的讲解中要进行重点练习，在必须的情况下有必要进行课后的重复练习，从而更好的掌握文章中的重点词语、语法和语句，通过这些学习手段来有效提高学生的英语阅读能力。在时间充足的情况下，教师还可以选择恰当的文章来让学生进行反复的阅读和背诵，锻炼语感，提高阅读速度和质量。

总之，为了更好的提高英语阅读教学质量，教师有必要创新教学理念和方法、手段，通过多种方式来激发学生的学习主动性、积极性和学习兴趣，促进学生不断提高阅读技巧和阅读效果，促进学生自身全面成长。

[1] 刘珍. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2016（35）.

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[3] 才仁忠尕. 浅谈初中英语阅读[J]. 赤子（上中旬）， 2015（03）.

作者简介：王虹， 女， 1989 年7月 22日出生， 籍贯：山东省临沂市兰山区 职称：中二 学历：大学本科 研究方向： 英语教学。现任教于临沂半程中学。

（作者单位：山东临沂半程中学）endprint