浅谈初中语文教学中提高学生写作水平的有效途径

2017-10-17 15:47王丽
教育实践与研究·中学版 2017年7期
关键词:写作水平有效途径语文教学

王丽

摘要:如何在长期的教学过程中提高学生的写作能力,可从点燃学生的写作热情、通过文本阅读指导学生写作、阅读训练与写作训练相结合、引导学生从生活中积累素材、利用日常小练笔这几个方面作些尝试。

关键词:语文教学;写作水平;有效途径

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2017)20/23-0055-02

在長期的语文教学实践中,我们发现,作文教学是语文教学的一个难点。许多学生面对教师出的作文题目,或千篇一律,或文思枯竭,或没有真情实感。要解决这一难点,就需要教师不断探索和积累一些提高写作水平的有效途径。在多年的语文教学中,笔者做了以下几点尝试:

一、通过多种方式,点燃学生的写作热情

(一)激发学生对语言文字的兴趣

学生首先对语言文字有了兴趣,才可能对作文有兴趣。教师在教学中,引导学生反复品读课文中的精彩片段或句子,感受语言文字的魅力,从而激发学生的写作兴趣。如学习《从百草园到三味书屋》时,教师引导学生通过反复品读描写百草园美景的句子,使学生有了身临其境之感,自然意识到是精美的语言产生的效果。不仅如此,教师还将一些课外书籍、杂志上的经典语段搜集整理,在课堂上指导学生美读,从而激发学生对语言文字的兴趣。

(二)在积累语言的过程中,学生会逐渐产生写作的欲望

只有大量的积累语言,具备了一定的语言基础,才能写出好文章来。积累包括摘抄积累和背诵积累。摘抄积累就是让学生每天坚持至少30~40分钟的阅读,阅读各种书刊报纸和课外读物,在阅读中把精彩的片段,优美的句子摘抄下来,久而久之,学生便把这种积累当成提高写作必不可少的方法。背诵积累就是教师要求学生每天背诵一些优美的文字,可以是名言警句,可以是课文中的优美片段,可以是中考满分作文中的精彩段落,可以是一个历史故事、一个神话传说、一首诗,可以是摘抄本上的优美片段。语言积累的多了,学生写作文不害怕无话可说,对写作的欲望也会油然而生。

(三)通过欣赏习作、交流感情,激发学生的写作激情

教师要善于发现美,善于捕捉学生习作中充满情趣、富有个性的词语、句子或片段进行欣赏和评价,指出新颖之处、感人之处,及时给与表扬和鼓励,使学生的自尊心、上进心得到强化,从而激发他们的写作斗志,激发他们的进取精神,增强他们写作的兴趣和动力。教师在欣赏学生习作时会给学生带来成功的喜悦,从而激发学生创作的灵感。

二、通过文本阅读,指导学生写作

教材是一个有生命力的、鲜活的语文天地,每篇课文都是写作训练的最好范例。教师引领学生阅读文本时,将课文教学贯穿于作文教学中,从写作的角度或语言的角度对课文进行写作分析指导,让学生从文本阅读中学习和模仿更多的写作技巧。如学习《背影》时,教师引导学生品析描写父亲爬过月台买橘子时的背影这一细节,学习通过对父亲细致入微的动作描写,表达父亲对儿子深深地爱。学生模仿这一细节描写,选取生活中材料写一段文字,来表达父亲或母亲对你的爱。这种以文本为素材,迁移思维、学以致用的方法,对学生的写作起到了很好的指导作用。

三、阅读训练与写作训练相结合

阅读能力的培养是作文成功的关键。教师引导学生进行有效的课外阅读,能扩大学生的生活视野,增加知识面,从而提高学生的鉴赏能力、丰富学生的语言、激发学生的写作欲望。教师给学生推荐一些优秀书籍和杂志,要求学生每天至少阅读半小时,周末和节假日不少于2小时,假期不少于3小时。不动笔墨不读书,学生在阅读过程中,做好读书笔记,或是自己的阅读感受,或是摘抄一句或一段精美的语言,或是对一个人物形象的分析等。将阅读训练与写作训练有机地结合起来,促进了学生写作能力的提高。

四、引导学生从生活中积累素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”教师引导学生从生活中获得写作素材,扩展学生的生活视野,是写作的基础。叶圣陶说:“生活就如源泉,文章犹如泉水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话形象地说明了生活与写作的关系。教师引导学生善于观察生活、倾听生活、感受生活,将看到的、听到的、感受到的写下,就是丰富的生活素材。学生有了丰富的生活体验,自然就会有真情的流露。真实的生活,真实的情感,才会充满个性与活力,才能激发学生表达的欲望和写作的热情。

五、利用日常小练笔,提高写作水平

日常小练笔可以是随笔,可以是课文诗词的改写,可以是课文中人物的评价,也可以是教材中小说结尾的续写等。要求学生每天写一篇小练笔,并进行讲评。写随笔,要求学生自由选材,自由命题;可议论,可抒情,可记叙;随心所欲写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。诗词的改写,要求学生以诗中的意境或感情为基础,发挥丰富的想象力,大胆的去描写、去抒情。课文中人物的评价,可让学生查阅相关资料,对人物有一个更全面的了解。课文的续写,更能展示学生的奇思妙想。经过长期这样的训练,学生在作文时,不仅有话可写,写作内容越来越丰富,写作欲望也越来越强。

总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,写作是一个不断积累、循序渐进的过程。写作能力的提高,不仅在于教师科学地教育和引导,更在于学生不断地积累与训练。教师和学生都需要有持之以恒的精神,不断实践,才能取得进步。

【责任编辑 李晓旭】endprint

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