大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径

魏芳

摘要：“大思政”教育视角下，高校应当合理整合高校思政课的资源，建立一个全方位、结构清晰的教育模式，这样的改革对高校思政课提高教学效果及课程的说服力有着重要作用。本文基于“大思政”的视角，对我国高校思想政治课改革的方法及路径进行相关探讨。

关键词：大思政视角 高校思政课 教学改革

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）21-0209-01

我国高校思想政治教育在当前时代的更新交替中出现了观念老旧、教育模式简单等问题，90后对高校思想政治课产生了抵触情绪。“大思政”的教育理念将成为我国思想教育的发展方向，因为其继承了中国传统的思想教育的内容，同时也适应了时代的发展。

一、“大思政”教育的意义

“大思政”教育理念就是将高校思想政治教育的教学课程融入到教学管理之中。一同构建出高校“大思政”教育体系的新教育模式。“大思政”教育理念将教学的本身划分成校内课堂、校内实践和校外实践三个大类，三级联动充分调动了大学生的主观能动性，达到教育方式、教育主体的改变。“大思政”的教育模式应当引入时代性的话题，并注重学生的理解和接受能力的培养，打破传统思想政治古板的形象，注重教育理念的方式的创新，运用网站、多媒体等信息工具创新课堂的教学形式。最后，“大思政”的教育理念应当注重正能量教育的感染性。注重学生品德的培育，避免学生进入社会受社会不良风气的影响。

二、高校思政存在的问题

（一）高校思政课不受关注

思想品德教育和法律基础的普及是我国高校思想认识的重点。但我国许多高校出现了轻视思想政治教育的现象，与其他专业课相比。高校思想政治课的出勤率出现了严重的问题。原因是高校思政教育大多以是宏观讲述为主，微观的探讨极少。而且高校思想政治课受到社会功利风气的影响。学校从学生就业的角度来设立课程体系，对思政课的经费、设备投入较少。

（二）高校思政课形式大于内容

传统的高校思想政治课，大多流于形式，甚至没有相应的实践环节。部分高校仅仅设置了思政课程的理论教学环节，没有实践教学内容。忽视实践教学使得思政课实践教学在很长的一段时间流于形式或根本就没有开展过。这极大降低了理论教学的效果。甚至在部分高校思政课的教学都是合班上大课，老师很难与众多学生进行良好的互动。

（三）教育主体的认识不清晰

高校思想政治教育的主体依旧不清晰，学生为本、立德树人的教育理念也只是流于形式，没有融入到日常的教学行为当中去。学生思政教育是一项系统的教育工程，不仅需要学校多个部门的有效合作。同时也需要大学生自主参与思政课的实践活动。

三、“大思政”视角下高校思政的改革方法

（一）加强师生对思想政治课的关注

明确思想政治辅导员或班主任的教学任务，组建一只由思政课老师带领。由学生干部和党团干部组成的教师团队，对高校思想政治建设进行多角度、多层面的探讨。将校内课程和课外事件结合，社团活动、校园文化融入教学内容增加学生的关注度。形成“大思政”教育新模式。从而实现学校和学生对思政课的有效关注，加大吸引力。

（二）加强思政课的实践环节

“大思政”教育的核心意义是实践性，“大思政”教育理念要求从实践出发，调动学生的积极性，强调让学生直接或间接接触社会，丰富主观体验，以促进学生的综合素质发展。如此，既解决了思想政治教育理论和学生思想的脱节。又解决思想政治理论教学师资与学工团队的发展问题，为思政课拓展课外课堂，提供了有力的实践基础。

（三）确立以学生为主体的教学模式

主体性教育的理念是传统教育理念的改革催化剂，确立以学生为主体的教学模式。就是改变学生在教育中被动接受的地位。提倡学生是教育的主体。充分发挥学生的主观能动性。强调学生和老师的互动性，转变老师一味的填鸭式的教学。学生在接受知识的同时，应当进行相关的思考、并独立判断，进而养成逻辑推理、探究学习的习惯。这样的习惯有利于学生思政素养的养成。不仅要用心读书。还应该关心时事。关注国家发展。利于学生正确价值观的养成。

四、结语

“大思政”观念下。思政课的改革是一项浩大的工程，需要学校各个部门的配合，这也是我国高校思政课创新的必要条件。在改革中，我们必须清楚地认识到学生是教育的主体，老师应当正确引导学生塑造正确的价值观，完善课外实践并且结合当下时事进行探讨，使得学生真正认识到思政课的意义。高校思政课的变革需要从发展的世情、国情出发，变革高校的教育理念、教育模式，这不仅需要学校的努力，同时也需要政府和社会的支持。

責任编辑：杨国栋