培养学生数学阅读能力的策略研究

韩乃娅

摘 要：阅读是学生获取知识的重要手段，学生通过阅读数学语言，可以有效地理解数学知识，提高自身的数学素养。因此，教师要创设问题情境，让学生爱“读”；搭建平台，让学生能“读”；巧妙引导，让学生会“读”。

关键词：阅读能力；问题情境；搭建平台；数学信息；培养

中图分类号：G623.5；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0044-01

数学中的数学符号、公式、图形等都属于数学语言，而学生要学好数学，必须要善于阅读这些数学语言，将这些数学语言转化为自己的理解，以此来提高自己的数学水平。小学生的认知能力尚未完善，教师在讲解数学知识时，还要加强对他们阅读数学语言能力的培养，帮助他们掌握阅读数学语言的方法，养成阅读数学的习惯。

一、创设问题情境，让学生爱“读”

学生阅读数学语言的能力并不强，他们仍处于形象思维占主导作用的阶段。教师要善于对知识进行再加工，将抽象的数学语言形象化，让学生们将数学语言和他们的生活经验进行联系。慢慢地，学生们主动学习数学的欲望提高了，他们就会更加积极主动地探究数学原理。自然而然，他们阅读数学语言的能力就会得到提高。比如，在讲解“观察物体”这部分内容时，教师考虑到学生仍然处于形象思维占主导作用的阶段，为了深化他们对知识的理解，引导他们从形象的事物中剥离出抽象的数学知识，帮助他们形成良好的数学素养，就先给他们拿出了一张冰箱的图片，让他们对其进行观察。接下来，教师拿出几张不同角度的冰箱的图片，要求他们分别指出冰箱的正面、侧面和上面所对应的图片。然后，教师又分别拿出洗衣机、电视等学生们熟知的事物来让他们观察，进一步培养他们观察事物的能力，为接下来的教学奠定基础。教师还拿出了几张魔方的照片，引导学生们将视线转移到立体图形上。同时，教师组织学生们从不同的角度观察魔方，让他们思考为什么有的人只看到一个面，有的人看到了两个面，而有的人却看到了三个面，以此帮助他们初步建立空间观念。在这个课例中，教师引导学生们对物体进行观察，并帮助他们逐步从形象的事物中剥离出相关的数学概念，一定程度上提高了他们的空间观念。这些物体可以抽象出相关的图形，引导学生们逐步深入地观察，激发了他们阅读数学语言的热情，也为提高他们阅读数学语言的能力奠定了基础。

二、搭建平台，让学生能“读”

要培养学生阅读数学语言的能力，必须要留给学生充足的时间去阅读数学语言。传统的数学教学，教师过于注重讲解和练习，学生们没有一个良好的平台去培养良好的数学阅读能力。这就需要教师完善自己的教学方法，除了要讲解必要的理论知识外，还要提高学生阅读数学语言的能力，并留给他们充足的时间去阅读，进一步促进他们形成良好的数学素养。比如，在讲解五年级上册“统计”这部分内容时，教师要给学生们留出足够的空间，让他们在具体的统计活动中认识复式统计表，学习阅读这种数学语言。教师除了要让学生们理解统计方面的知识和概念外，还要组织课堂活动或是设计相关的探究性的习题，让他们能根据统计表中的数据进行简单分析。分析数据也是一种阅读数学语言的能力，帮助学生们建立这种能力，可以有效地提高他们对数字的敏感度和分析数学信息的能力。除此之外，教师还可以给学生们提供一些相关的数学阅读材料，留给他们一定的阅读时间，增进他们对数学的情感，进一步提高他们的数学阅读能力。数学阅读能力的提高是需要一个过程的，教师在日常教学中要耐心地对学生进行引导，多给他们创造一些阅读数学语言的机会。这样，学生们的阅读能力才会得到潜移默化的提高。

三、巧妙引导，让学生会“读”

数学语言简练、严谨，学生能否准确地把握数学语言中所包含的信息，对于他们学习数学知识、解决数学问题有着重要的影响。教师要培养学生的阅读能力，就要帮助学生掌握正确的阅读方法，引导他们正确地理解数学语言。同时，教师还要让学生在读的过程中不断地质疑和思考。当学生养成这个阅读习惯后，他们才能更快、更准地把握相关的数学信息，提高解题效率。比如，在讲解“分数的性质”这部分内容时，在帮助学生们理解“分数的分子和分母同时乘上相同的数，分数的大小不变”这个概念时，教师就要让学生们学会把握概念中的关键词。这个概念中的“同时”“相同”是需要重点圈注的，由这两个词设计习题，能让学生们进一步理解这句话的含义。当引导学生们掌握这两个词后，他们在处理相关的问题时也会提高解题的准确率。接下来，教师就要引导学生们对概念进行质疑，让他们思考：既然分数的分子和分母同时乘上相同的数，分数大小不变，那么同时除以相同的数又会是什么结果？这样引导学生们阅读数学概念，可以有效地提高他们的质疑能力，使得他们的阅读效率事半功倍。教师在对概念进行讲解时，帮助学生有效地把握了概念中的关键词，并对这些词进行了重点讲解。同时，教师还对学生进行了引导，让学生进行举一反三式的质疑。

四、结束语

总之，教师要意识到阅读在学习数学过程中的重要性，结合学生的心理特征合理开展教学，激发学生们阅读的兴趣，并让他们掌握阅读数学语言的方法。这样，学生們的数学阅读能力才能得以提高，才能构建高效数学课堂。

参考文献：

[1]雷晓庆.农村小学生数学阅读现状调查与分析[J].教育参考，2016（06）.

[2]钱月丽.数学阅读能力的培养策略[J].基础教育研究，2016（24）.