如何让小学生积极参与到英语学习中来

张仁燕

【摘要】情感教育是素质教育的一个重要层面。在英语教学过程中，我们要培养学生的积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。如何有效培养学生的积极情感态度，我结合自己这几年来的教学做了一些探讨。

【关键词】积极情感；师生关系；合作；拓展

正如布卢姆所说，一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌倦情绪，反而达不到预期的教学效果。在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极的情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。在英语教学中，应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑师生之间的情感因素，学生的个性特点和学生之间的交流合作等，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤，分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机，降低焦虑感，改善群体关系等。

一、建立和谐的师生关系

1. 关心学生，体现师生间的平等与民主

建立在平等民主基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，教师要爱生。而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。这种合作和交往是双向互动且互惠互利的，它充分体现了人性、人情和魅力。在我刚接手一个班级时，由于我对班级中的学生还不了解，我通常会询问以前教过他们的老师，了解学生的性格特征、学习方面的问题。同时经常在课后找一些同学具体了解学生对于课堂节奏能否适应、掌握情况如何等。从与学生的交流过程中、对学生的关心中，寻找能优化英语课堂教学、提高学生学习效率的教学方法。

2. 课堂上师生互动，合作交流

新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断生成。师生之间的关系是通过教学活动连接起来的，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。因此要求教师在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。如我在教授牛津教材 6A Holidays 这课时，其中有一个环节是这样设计的，学完三个中国传统节日后，我说：Can you guess？ In these Chinese holidays， whats my favourite holiday？ （请3名同学回答后，通过呈现图片来揭示谜底。）春节是大家所熟悉的一个节日，通过猜我最爱的节日，让学生个个跃跃欲试T： Can you tell me， when's Spring Festival？ What do people usually do at Spring Festival？ Please listen carefully. 然后通过呈现问题，听录音，让学生自己去思考，去交流，并总结出答案，而我只是引导他们，把更多的语言表达交给学生，而不是听我去讲授。

在教学实践的过程中，我深刻地意识到，建立在平等、民主基础上的交流与合作的新型师生关系，特别是真挚温馨的师生情感联系，对学生学习方式的转变，对促进学生全面和谐主动的发展，其意义非常重大。因此可以说，良好的师生关系对教育教学起到了至关重要的作用，促进了教学质量的提升。

二、培养兴趣，激发动机

美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内在的学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩。贝尔福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他们学习，他们终身都会不断地学习。”我们在平时的教学过程中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。

1.激发和保持学生对英语学习的兴趣

巧用话题，设计新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣。教师在上课时利用学生感兴趣的话题，成功地激发学生说话的欲望，激发学生的学习热情，让他们乐意说，并且有话可说。我们课本的话题设计都是编者精心挑选的，跟我们的实际生活关系密切。

小组活动和角色扮演是很好的交流与学习英语的方式。当学生对一个话题感兴趣而没有机会表达自己的观点时，他会很沮丧，经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性，而在大班教学中，让多数学生都在课堂上发言无疑是有难度的。因此，要保持学生的学习兴趣，小组讨论是很有效的。

2.培养和激发学生正确的学习动机

学习动机的激发主要是通过教学过程进行的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力，一般来说，学习动机越强烈，学习的积极性越高，学习的潜能越能发挥，因而学习的效果也越好。我通常在教学过程中会充分考虑以下一些方式和措施。

给出具体明确的学习目标。让学生及时知道自己的学习结果。研究表明，每天及时反馈提高的学习效率比每周延缓反馈提高的学习效率更佳。作业的正误、测试和考试分数的高低，以及解决问题的成效等，能提高学生学习的积极性，有助于激发学立体感进一步努力学习的动力。

发挥表扬与批评的作用。表扬与批评是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定或否定的强化方式，具有积极的诱因价值。一般来讲，贊扬、表扬、奖励等肯定性评价与责备、批评、惩罚等否定性评价相比，前者更能激起学生产生再接再厉、不断前进的力量。

三、通过合作，让学生敢想，敢讲，并乐于分享

爱因斯坦说过：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”消极、悲观、恐惧、自卑这些不良性格必定对英语学习，特别是口语的提高产生消极的作用。我所从教的学校，农村小孩偏多，长期以来，很多孩子在课堂上不敢讲，不愿说，随着时间的推移，他们的口语表达能力越来越差。很多孩子是期望参与活动的但又担心自己失败，显得力不从心。分组合作学习可以给这部分学生一段缓冲的时间，有了充分的准备和整个学习小组作为坚强的后盾，避免了他们在课堂上当场答错的尴尬，也增强了他们的自信心。endprint

我常对我的学生说：“You must help and learn from each other！”我喜欢让学生在进行单词背诵时，规定时间，同桌或是前后两位同学之间相互提问，合作记忆，这样学生不容易开小差，效果更好。有时上课需要学生回去准备东西的，我在课堂上说过后，小组成员会在组长的带领下，内部协商每个成员的任务分工，在准备的过程中，成员之间相互协作，相互帮助，每个人都意识到自己是不可缺少的一部分，增强了他们的自信，培养了他们的协作精神。

四、增强情感目标，拓展学生视野

1. 渗透道德教育，贯彻爱的宗旨

现在我们身边有很多学生，父母在外打工，从小缺乏管教与关爱。我们这些做教师的在交给学生知识的同时，更要教给学生爱。有一句话这样说：不一定要成才，但一定要成人。首先我们要通过自己的行动和自己平时的一言一行，让学生深刻感受到，我们是爱他们的，为他们好的，只有做到这点，我们所说的话才能让学生信服，学生才会去接受。道德情感的渗透，不是单纯地局限于枯燥的说教中的。我们在上课时也可充分地利用手中的教材，如6A第一单元，在教授学生认识了解公共标志的同时，教育他们公共标志不是单纯的摆设，我们在公共场合一定要遵守公德。

2.了解異国文化，拓展国际视野

对于英语学习者来说，很有必要了解英语国家的文化、传统、风格。在这方面，新教材也给我们提供了很多素材。如6A At Christmas 这一单元，学生学习了圣诞节这一国外节日，了解了圣诞节中的一些习俗，同时教师可以给学生多一些补充，或让学生回去上网查询，让学生了解更多关于圣诞节的事情，了解更多国外的节日和不同的庆祝方式。

因此，教学活动不仅是一种认知活动，更是师生之间的情感交流。我们本着以学生的发展为本，确立学生的主体地位，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。而作为教师的我们也要保持积极情感，排解消极情感，努力使我们的教学展现出激情与智慧的完美结合。

【参考文献】

[1]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004：75-77.

[2]章志光.心理学[M].人民教育出版社，2002：88-93.

[3]孙玉明，李铁军.上好一堂课的22个关键要素[J]. 2006（3）：138-139.endprint