高中数学教学与生活的完美结合

钟平

摘 要：高中数学相比于以前的数学难度是明显增大的，教师在数学课堂教学时要注意将数学学习内容生活化，将数学知识与生活实际相互结合，才能便于学生理解和掌握。与此同时，这也达到了真正的教学目的，能够让学生学以致用，将抽象难懂的知识具体化到生活中去，把学到的知识运用于生活中。对于高中生而言，这种方法的学习能够促进他们对知识的掌握和运用。本文主要阐述高中数学和实际生活的相互结合。

关键词：高中数学；生活化；相互结合

一、创造生活情境体现数学教学生活化

生活情境是指符合学生已有的知识、经验，有助于学生主动学习、合作交流，便于师生互动和共同发展的学习氛围。创设生活情境，要求数学教学注重现实性。从客观上讲，数学来源于现实生活，学习数学是为了解决生活中的实际问题；从主观上讲，学生可以通过自己熟悉的现实生活或教学的指导，借助生活情境，逐步发现和得出数学结论。譬如在进行指数函数学习之前，学生在参观本县的博物馆的课外活动中，有同学就问：“老师，博物馆中的出土文物和古生物恐龙化石都有注明它们所处的年代，考古学家是如何测算它们所处的年代呢？”他这一问，同学们也都随声附和：“对呀，老师，这是怎样推测出来呀？”我笑着说：“这可是一个非常有价值的问题，大家回去可以先查查资料，讨论讨论，当一回考古学家。”回来后，我就顺着学生的问题进入指数函数的课堂教学。在这样的生活情境引导下，学生带着好奇与兴奋，顺利进入了新课内容。用学生熟悉的生活现象来修筑数学学习的“跑道”，将文本知识还原为学生熟悉的生活情境，使学生的思想与课本之间有了一个斜坡。这样更能促进课堂对话，形成课堂互动，使学习过程更具有吸引力。

在已知的基础上建构未知才能让数学教学贴近生活，贴近学生。新课改下的高中数学生活教学注重从已知建构未知的教学方式，从学生生活经验和已有的数学知识出发，创设情境，让学生在数学学习中感受数学知识的生活意义与价值，感受构建求知的兴趣与激情，从而激发学生探究的热情和认知内驱力。

二、挖掘潜在资源突出数学教学生活化

知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。

学生的很多生活经验都是从生活本身中获得的，他们对周围的事物，现象充满了好奇。这就要求我们教师要注意把教材内容与生活情境相结合，让数学知识成为学生看得见，用得着的现象，要善于挖掘生活素材，让数学贴近生活，让学生亲自体会生活中充满数学。

在使用教材时，不要拘泥与教材中的所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，深入挖掘教材中生活资源，创造性地发挥教材的作用。将学生自己已有的生活经验事例，通过融入数学的含义，体现数学的价值，不仅能加深学生对数学的理解，感受数学的意义，而且体验到身边处处有数学的存在，数学在生活中也处处有应用的道理。从而获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功的喜悦。极大的激发了学生的探索科学奥秘的兴趣。

要指導学生观察生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

三、高中数学教学设计必须注重生活趣味性

奋战在一线的教学工作们或许都有这样深刻的感受，那就是学习任何一项知识，对该知识的兴趣高低直接影响学习该知识的效率。可以说，兴趣是每一种学习的助推剂，有了兴趣便能够促使学习的精力更加集中，产生更加强烈的求知欲和探究欲，从而促使学生更加自主地研究、更加自主地探索和更加自觉地学习，进而促使学习的积极性更加高昂，学习效率也更加高效。因此，教师在教学实践过程中，必须加强课堂教学情境中的趣味性的创设，激发学生浓烈的好奇心，培育并有效提高他们对数学知识的学习兴趣。

例如，在讲“抛物线方程”时，教师可通过多媒体进行课堂教学引入，先引导学生通过观看多媒体，展示与拱桥有关的江南水乡的各种美景，促使学生更加身临其境地感受到，“抛物线”在日常生活的应用非常多。另外，让学生体会抛物线的对称之美，进而引导学生提出与教学相关的问题：拱桥的形状如一个抛物线，假设拱桥的跨度为30m，拱高为5m，那么与其相匹配的抛物线方程是什么呢？由此，增强课堂教学的生动性和开放性，激发学生对数学的浓厚兴趣，不断提升寓教于乐的教学效果。

数学知识与生活息息相关，数学源于生活，也要服务于生活，将教学内容生活化，并且将生活实例融入到数学课堂上，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使原本枯燥的数学课堂活跃起来，从而提高高中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]严士健，张莫宙，王尚志.普通高数学课程标准解读江[M].南京：苏教育出版社，2004，7.

[2]杨新荣.回归生活的数学课堂教学[J].现代中小学教育，2005，3.