培育小学生的核心素养重在加强心理健康教育

李亚静

摘 要：小学生的“核心素养”不是一般的解题能力、答辩能力，而是一种综合素质，是在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决问题所表现出来的关键能力与必备品格。具备这样的能力和品格的基础是内心要强大与健康。在北师大研究的核心素养成果中，无论在三个领域、六个层面、18个维度中，无不需要健康的心理作为支撑。因此，加强心理健康教育成为核心素养培养的关键着力点。

关键词：小学生；核心素养；心理健康教育

小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。在人文底蕴层面要培养审美情趣，能与不同性格个体良好互动，建立良好人际关系与合作关系，具有同理心，能设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪。在健康生活中能培養独立人格，要懂得反思，在反思中改变；心态平和的接受一切改变，及时适应新情景新问题的出现。在文化知识领域要培育永葆积极的学习状态，要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，做到知行合一。在自主管理层面要培育美好的人性，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善。在社会参与中学会感恩提升做人的境界。因此，学校要把心理健康教育提到新的高度。

一、加强学校内部心理环境建设

1.校园主环境建设。

主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，成为学生修身养性的环境。

2.校园文化建设。

学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3.学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。

学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4.学校还应努力创设良好的家庭心理环境。

学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

二、提高教师在培育小学生心理健康教育中的作用

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。

1.教师要尊重学生。

学生是否尊重师长是老师评定一个学生品行的首要条件，而作为老师是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。

2.教师不可有私心。

这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3.教师要讲诚信。

“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；答应了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯等，这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

三、寓心理健康教育于各学科教学中

每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。

四、建立师生之间，生生之间良好的人际关系

教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

核心素养培养不仅需要课程支撑和评价保证，更需要教师在教学实践中踏实的落实。把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，确保小学生健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。endprint