企业学院模式下产教融合实践研究

摘 要：校企合作产教融合是职业院校培养技能应用型人才的必由之路，校企双方共同参与人才培养计划制定、实施、优化，并将生产与教学两过程深度相融合是校企合作高层次的育人战略，共建企业学院是完成这一高层次育人战略行之有效的模式之一。企业学院模式下产教融合是实现校企资源共享、合作共赢的结晶体，给学校、企业和社会带来了巨大的育人效益，其意义深远。

关键词：高职院校；产教融合；互利共赢；企业学院

基金项目：江苏省高职院校青年教师企业实践培训资助项目

作者简介：孔祥峰，男，江苏城乡建设职业学院讲师，硕士，主要研究方向为建筑装饰理论与实践。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）05-0011-04

职业院校始终坚持“外联企业、内练硬功”的办学方针，充分发挥行业办学的优势，大力推进校企合作产教融合，提高办学质量，铺设就业成才的“直通车道”。 [1]以校企合作产教融合大环境为背景，学校通过与企业共同建立“订单培养”“工学结合”“企业学院”等多种方式协助学生直接就业，做到了“入学既上岗、毕业既就业”、就业既在岗、在岗能很快成为行业骨干，把就业“直通车道”升级为“绿色高速轨道”。

一、企业学院模式下产教融合内涵

校企合作产教融合是职业教育与产业两过程的互动融合合作，是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。[2]职业院校是培养技能应用型人才的摇篮，技能應用就必须要与实际生产紧密结合起来。通俗的讲，即是把学校教育与企业生产融为一体，不仅增强了教育与实际生产的吻合度，而且提高了育人的质量和效率，实现了专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接[2]，为学校、企业、社会优化了育人资源。

（一）国际渊源

通用公司自1927年创建世界上第一所企业学院以来，兴起了世界各国大型企业与学校合作建立企业学院下产教融合的浪潮。根据美国著名财经杂志《财富》统计，世界500强的企业中，超过百分之八十以上的企业与院校共同成立了企业学院，目的是为促进员工的培训、增强企业战略竞争力。[3]

（二）国内职业院校发展背景

目前，中国大多数中大型企业在经历“人才荒”、人才不稳定性因素大和毕业生较难满足某些特质岗位需求等“烦恼”后，已欣然接受了企业学院模式下产教融合带来的巨大效益，并纷纷加入与院校共同设立企业院校的队伍中。建设类五年制高职院校多属于行业办学，学校通过与行业龙头企业亲密接触能不断完善人才培养方案和提高师生行业服务能力，更好的将专业理论知识转化成生产力，较大程度上提高了学校教育与企业需求的吻合度。企业的发展离不开学校优质人才的不断供给，企业往往是通过由学校每年一次举办的毕业综合实践暨准就业推介会或由学校老师推荐等途径来完成学生的招聘工作的，由于整个招聘过程时间短，造成在很大程度上制约学生与企业的认识程度往往只停留在表面，企业和学生在做出双向选择决定时可参考的客观依据较为缺乏，势必造成了较多学生进入企业后出现较多不稳定、不适应等因素。学校宏观的人才培养方案很难全面的惠及到每个企业和每个岗位特质需求，诸如此类微观的具体因素为企业开展“私企订制”人才萌生了必要的客观存在理由。当今，通过人才培养新形式——企业学院模式下产教融合来完成私企订制是较为行之有效的。校企共建企业学院，真正实现企业、学校、学生、社会共赢，最终达到培养适应行业发展需要的高素质技能应用型人才。[4]

（三）效益

企业学院一般是由校企双方共同管理学生、共同参与制定、实施、优化人才培养方案，实现双方资源全方位整合。企业提供奖学金和岗位一线技术资源，学校提供师资等教育资源，教学课堂既可以在学校进行，又可以深入企业一线进行生产性产教融合，教学过程中融入企业文化和企业需求特质，起到了培养更适宜企业发展的富有一线施工经验的的中坚力量，彻底扭转大多数企业“由文化水平不高的班组长带领有文化的技术员”的局面，使企业技术人员的发展空间和上升渠道进一步拓展，形成了学校、企业、社会的三方共赢。

二、企业学院模式下产教融合的实践

江苏城乡建设职业学院是建设类国家级重点高等职业学校，是江苏省住房和城乡建设厅直属的唯一一所国家教育部、建设部确定的“建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”，因此，肩负着为江苏乃至全国建设事业提供优质育人大业的重任，在企业学院模式下产教融合方面也做出了较多探索与实践。

（一）运行机制

建立科学有效的运行机制是确保“企业学院”的教学质量和生命力的制度保证。[5]

1.共同制定“企业学院”人才培养方案。在学校制定的“宏观型”人才培养方案的基础上融入企业文化特质和企业实际岗位需求，满足企业对定制人才的客观要求。由校方专业带头人和专业教研室主任等与企业有丰富经验的项目经理和行业高级工程师等深度参与，通过“头脑风暴”等多种有效方法进行研讨企业学院的“订制型”人才培养方案、课程设置及实施计划。更好地融合传统课堂与工地的优缺点，使二者辩证统一于一个整体中，实现课堂工地化、工地课堂化，将有着丰富教学经验的教师和有着丰富施工经验的工程师合并成一个“企业学院”的产教融合资源，为学生创造易学、乐学的学习平台。

2.共同选拔企业学院学员。校企双方共同参与选拔“企业学院”学员工作，由于校企双方所处立场和观察学生角度不同必然会存在一定的分歧，校方不仅注重学生专业基础能力，更会运用对学生个性和价值观等多方面深层次的了解，来推荐相对适宜到该企业发展的学生参加企业学院，企方则会更多考虑从学生综合素质和参加工作以后的培养价值等方面来进行权衡选拔。单纯一方的选拔势必会造成某些方面的不足，二者客观融为一体将会为“企业学院”选拔出较为适宜的学员提供帮助，为学生最終走向工作岗位的发展奠好第一方基。

3.共同实施人才培养方案。企业学院人才培养方案是校企双方参与人共同智慧的结晶，凝聚着校企双方合作育人的伟大智慧，必定需要校企双方共同来实施才能得以较好的完成。双方运用各自优势，发挥双方之所长，形成良好的配合机制。

4.建立客观激励机制。建立客观激励机制是培养和吸引优秀学员的一个有效手段之一。校企双方每年投入大量的人力、物力和财力来配合相关激励机制产生的效应和执行。校方每年为参加企业学院学习合格的学生提供适当的选修课学分奖励、评优和获取结业证书等机会，企方每年会为“企业学院”学习优秀的学生提供上万元的奖助学金和夏令营等丰厚物质奖励。整合校企双方激励资源，更好地鼓励学生圆满完成学习任务。

（二）形式与特点

学校企业学院形式不拘一格，多种多样。主要由学校、企业和行业协会三个国内外合作主题组成；合作对象数量，主要有校企双方合作、校企四方合作和学校与行业协会合作；企业学院培训对象，主要有学校在校生、全国大中专院校教师和企业一线技能应用型人员；培训教师，主要有学校教师、企业人力资源专员、学校校企合作专员、企业技术技能岗位一线专家和行业知名专家；培训场所，主要有学校教室、学校实训室、企业施工现场和协会国内外培训中心；培训专业领域，主要有面对一个、两个和多个专业；每个企业学院的成立都是校企双方或多方本着“资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，展开某领域技能应用型育人的产教融合。充分整合资源优势共同为学生提供较为优质的学习平台，整个教学过程不仅有校方专业带头人和企业项目一线高级工程师等优秀专家经过充分讨论设置并共同完成实施，而且有国际行业专家和世界非物质文化遗产传承人的深度参与。

1.木结构建筑学院。木结构建筑学院是学校与加拿大木业协会、常州北美木结构建造有限公司、苏州皇家整体住宅系统股份有限公司围绕木结构建筑合作成立了加拿大木业学院、北美学院和皇家学院的总合，三者相互统一且又各自拥有不同的特点。加拿大木业学院主要是江苏城乡建设职业学院对木结构知识注入正能量和面向全国大中专院校教师、企业一线从事木结构建筑设计施工人员开展培训，并为北美学院和皇家学院提供优质木结构教育服务。北美学院和皇家学院则是为实现校企资源共享、合作共赢的校企融合互动合作的人才储备战略。在校方建筑装饰工程技术、建筑工程技术、楼宇智能化工程技术、建筑电气工程技术等专业中每年优选约百余名学生中选拨。校企双方共同开发课程，制定教学计划，共同选派学校教师和企业专业技术人员担任班级的授课教师和实习指导教师。其中，加拿大木业协会每年为学校提供木结构培训的师资、教材和教具等，常州北美木结构建造有限公司和苏州皇家整体住宅系统股份有限公司每年为学校捐助教育资金1万元/企业和校外实习实训基地等。

2.金卓学院。金卓学院是学校与江苏金卓建设工程有限公司合作成立的，企业为金卓学院每年提供5万元教育捐赠。校企合作共同组织校园宣讲活动，共同参与金卓学院学员选拔、制定和实施人才培养方案，上课地点多数在企业生产一线，由企业人力资源经理和学校校企合作专员共同担任班主任，人数初定为30人/年，专业以建筑工程技术、工程造价、市政工程技术、城市燃气工程技术、环境监测与治理技术等相关专业为主。

3.我爱我家学院。我爱我家学院是学校与南京我爱我家房屋租赁置换有限公司为进一步与企业合作办学、加强校企间的“产、学、研”战略合作，培养学生的实践能力和创新精神，促进学校专业设置与市场需求相结合，针对企业需求培养能够适应企业工作岗位的高技能、应用型专门人才，双方根据各自的优势与特点，本着精诚合作、互惠互利、资源共享、优势互补、共同发展的原则，面对学校“房地产经营与估价”专业建立合作共赢的校企融合互动合作而成立的。企业为我爱我家学院每年提供2萬元教育捐赠。校企合作共同组织校园宣讲活动，共同参与我爱我家学院学员选拔、制定和实施人才培养方案，主要采用工学结合、开展企业技能大赛、参加生产性实习方式对学员进行培训。

4.香山学院。香山学院是江苏城乡建设职业学院即将与苏州香山工坊建设投资发展有限公司在原有苏州香山学院的背景下合作成立的香山分院。主要教学资源是在现有苏州香山学院教材、教学场地、师资、教具、交流平台等基础上进行的再创造。充分运用苏州蒯祥香山帮历史渊源承办古建筑匠作人员培训、资格认定等培训工作。此外，校企双方在共建香山学院的基础上还将在共同申报国家级课题、申报省级古建施工技能大赛、举办古建筑专业奖项评选、承担古建筑的项目评估和古建筑匠作人员资格认定方面等传承世界非物质文化遗产等方面共同探索。

（三）合作成效

企业学院进校园，加强了学校与行业龙头企业的校企合作，通过产教融合的方法使行业一线专业人员走进课堂并为学校教学工作注入了新鲜血液，完善了人才培养方案不足和解决传统教学与实际工作岗位脱节等问题。为学生提供了更多、更优质的学习、实习、就业和创业平台，真正做到了“入学既上岗、毕业既就业”、就业既在岗、在岗就是行业骨干，把学生高质量就业“直通车道”升级为“绿色高速轨道”。为企业节省了培训时间、提高了培训效率、降低了培训成本和在较多领域提高了企业知名度。学校先后与五家企业校企共建了企业学院，先后为行业、企业培育了多名与企业岗位需求高度吻合的学生，这批学员在工作不到一年的时间里，近80%的学生已经向行业技术能手和技术骨干靠拢。企业学院模式下产教融合促进了校企间开展合作科研、技能大赛、共建示范项目等更多领域的深度合作。

（四）发展瓶颈

企业学院实践的过程中主要存在企业学院学生上课时间不充裕、师资缺乏等教育资源严重短缺现象。问题存在的主要源头是学生几乎没有较多的与教师工作时间同步的自主学习时间。企业学院的上课往往只能安排在周末等休息时间，导致学生的学习负担过重和积极性不高等现象出现，教师也会因经常加班逐渐产生抵触心里，这些现象直接影响了企业学院的招生和教学质量。长此下去，矛盾会不断的迸发出来，将给企业学院的发展带来无法估量的阻力，值得我们深入思考并解决。

（五）愿景瞻望

经过实践证明，企业学院模式下产教融合是校企实现资源共享、合作共赢的校企深度融合背景下育人战略的结晶体，给学校、企业和社会带来了巨大的育人效益，是行之有效的育人新形式，是学校“宏观型”人才培养满足实际岗位需求的过渡新形式。校企双方应加大力度对企业学院的宣传和投入，建立长效机制，实现企业进校园模块化，让更多的企业接受企业学院，未来希望有更多的中大型企业投入到企业学院进校园工作中，更多的小微企业联合起来参与到企业学院进校园的队伍中，学校也能预留出更多的企业学院课程安排时间，为学生报名参加企业学院和企业来校设立企业学院方面提供必要的调整，激发出企业学院更多的火花，为社会、行业做出更多的服务。

参考文献：

[1]上海石化工业学校.加强校企合作提高就业质量[J].职业教育研究，2004（6）：36-37.

[2] 陳年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014（8）：40-42.

[3] 王永鸿.战略推动器——企业学院[J].大经贸，2006（7）：70-71.

[4] 中国高职高专教育网.校企合作是高职院校发展的必由之路[EB/OL].[2011-12-14]. http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20111214132708605&cata_id=N195.

[5] 方桐清.“企业学院”进校园的探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（33）：39-41.

[责任编辑 李 漪]