微生物检验技术实验全程考核体系的探索与实践

岑叶平，陈 菁，费红军

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

·教学研究与管理·

微生物检验技术实验全程考核体系的探索与实践

岑叶平，陈 菁，费红军

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

为提高微生物检验技术实验教学质量，提出了实验教学全程考核体系，从学习态度考核、基本技能考核和综合技能考核3方面对学生进行全程评价，激发了学生的学习积极性和主动性，规范了操作技能，更客观、全面、公平、公正地反映出学生的综合操作能力。

微生物检验技术；实验教学；考核评价体系

Abstract: In order to improve the quality of experimental teaching of microbial inspection technology, anomnidistance examination system is proposed, appraising students from studying attitude, basic skills and integrated skills. It can stimulatestudents’studying activities and initiative, regulatetheir operating skills and reflect the comprehensive operational capacity more objectively, comprehensively, fairly and justly.

Keywords: microbial inspection technology; experimental teaching; evaluation system

微生物检验技术是高等职业院校医学检验技术专业的一门核心课程，其实践性和应用性都很强的特征决定了实验教学在该课程中具有举足轻重的地位，而实验考核则是验证实验教学质量的一个重要环节。实验考核结果不仅可以评价学生对基本技能技术的掌握程度，也是评价教学质量，推进教学改革的有力依据[1]，要客观真实地反映学生的实验水平，必须建立科学全面的综合评定体系，增设学生实验素养和实验操作技能的考核[2]。为了提高教学质量，培养学生的实践技能、创新能力和创新精神，提高分析问题和解决问题的能力，我们对微生物检验技术实验考核进行了多年的探索与改革，形成了一套全程考核评价体系，并在实践中取得了较好的效果。

1 研究对象

全程考核体系应用于2012、2013、2014级医学检验技术专业临床检验方向班，共6个班级，231人。

2 考核评价体系与内容

为了能更好、更全面地评价学生的微生物检验技术综合操作能力，我们对学生的整个实验过程进行了考核。考核过程根据课程安排分成2个学期，考核内容包括实验课的学习态度、基本技能和综合技能。每学期的课程总成绩包括平时成绩(实验课学习态度、理论课发言情况和期中理论小测试)与期末成绩(包括期末实践考核和理论考核成绩)两大部分，分别占学期课程总成绩的50%。其中每学期实验课学习态度、理论课发言情况和期中理论小测试分别占平时成绩的50%、30%和20%，期末实践考核(基本技能和综合技能考核)和理论考核分别占期末成绩的40%和60%。

2.1 学习态度

平时学生对实验的预习、实验态度、动手能力、实验室行为习惯、实验报告、上课发言情况。

2.2 基本技能

显微镜的使用、革兰染色、细菌的接种培养、药物敏感试验、细菌的生化反应、微生物各种染色标本片(包括细菌的基本形态与特殊结构、真菌、白喉杆菌异染颗粒、钩端螺旋体、新型隐球菌、结核抗酸杆菌)的镜检。

2.3 综合技能

按学号大小顺序每人依次抽取盲样标本(痰液、脓液、尿液、粪便)，根据标本类型选择2种不同的培养基进行分离培养，学生独立设计检测思路，选择相应的生化试验和药敏试验，此试验主要考核学生操作的规范性，在考前告知学生G+球菌和G-杆菌分别选择哪几种药敏纸片，最后的鉴定结果需要经HW-138细菌鉴定/药敏分析系统完成，打印实验报告。

3 评价标准

在微生物检验实验教学中建立全方位的考核评价体系，是激发学生学习热情和兴趣、使学生真正全面掌握微生物实验技能及提高实验效果的保证[3]，更能客观、全面、公平、公正地反映出学生的实际学习情况[4]。为了较全面地考核学生的微生物检验技术综合操作技能，我们在全程考核体系中细化了考核指标与评分细则。

3.1 学习态度考核

每学期均占学期平时成绩的50%。实验报告(包括实验报告书写的完整性、真实性和实验报告上交的次数)占10%，上课出勤情况占5%，实验习惯(包括是否违反生物安全、实验操作的规范性、有无损坏仪器或浪费试剂、实验后整理等)占15%，实验的预习、课堂发言占10%，期中竞赛(以小组形式对实验教学内容进行竞赛，主要考核学生对实验相关知识的掌握程度和团体协作能力)占10%。

3.2 基本技能考核

细菌形态观察和革兰染色及镜检观察占第3学期期末成绩的40%，微生物染色标本镜检和细菌分离划线占第4学期期末成绩的20%。其中，细菌形态观察和微生物染色标本镜检分别必须在考核规定时间5min和10min内完成。相关考核评价标准见表1。

表1 微生物检验技术基本技能考核标准

3.3 综合技能考核

以盲样标本中未知菌分离鉴定为综合技能考核，整个考核过程包括实验设计、实验操作、实验结果、实验报告的书写等内容。考核成绩占学生在第4学期期末成绩的20%，相关考核评价标准见表2。

表2 微生物检验技术综合技能考核标准

4 评价方法

采用平时考核学生的学习态度与期末实践考核相结合的方式。学生平时考核成绩由实验主带教师根据学生平时实验课表现、实验报告完成质量、期中竞赛等按照评价标准综合评定。期末实践考核项目中除了盲样标本检测，其他都以3～5人为一组进行考核，考核项目中微生物染色标本镜检和盲样标本检测由每位学生抽签决定自己所检测的标本，实验主带教师严格按照各项目考核评价标准评定成绩。每个实验考核项目结束后，由实验主带教师给出正确答案，并进行分析总结。

5 实践效果

5.1 考核结果

微生物检验技术课程两学期期末实践考核成绩总分为80分，72分以上(包括72分)为优秀，64～72(不包括72分)为良好。 对2012、2013、2014级医学检验技术专业临床检验方向班231位学生的期末实践考核成绩进行统计，达到优秀的学生占36.4%，良好的学生占55.4%，及格学生占8.2%。

5.2 学生评价

对2012、2013、2014级医学检验技术专业临床检验方向班的学生进行问卷调查，按学生实际人数发放231份调查问卷，回收有效问卷213份，有效问卷回收率92.2%。调查结果显示，所有学生认为全程实验考核评价体系有助于培养学生的操作技能和激发学生学习积极性；95.8%学生认为全程考核评价体系有助于提高学生独立分析问题、解决问题和临床独立工作的能力；94.4%学生认为全程考核评价体系可强化理论知识、激发学生学习的创造性和锻炼团队合作精神。

6 讨论

实施实验教学全程考核体系的目的是检验学生对微生物检验技术实验技能的掌握程度，达到以考核促进学生学习，以考核促进教学质量提升的目标[5]。实验教学全程考核体系在微生物检验技术实验课中实施了3年，更改了以往期末考核一个实验项目而定学生的实验考核成绩的现象，激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的主动性和积极性。

6.1 成效

绝大多数学生在课前能做好实验的预习工作，认真并规范书写实验报告，遇到实验失败后会仔细寻找和分析原因，且经常找老师讨论实验相关的问题。学生通过对考核标准的学习，更加注重且规范了实验操作中的一些细节，提高了动手操作能力。通过盲样标本的检验，学生具备了自行设计实验方案和利用所学知识对盲样标本进行检验的能力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，为进入临床实习工作打下了扎实的基础。

6.2 不足与反思

在革兰染色和细菌分离划线操作过程中一位教师同时对5位学生进行考核，不能注意到每位学生的整个操作过程，因而不能真正公平、公正体现每位学生对实验技能的掌握程度。这些问题还需要我们在今后的工作中继续深入探索和实践，期待进一步提高实验教学质量。

全程考核体系的实施，对教师也提出了更高的要求。由于整个实验教学过程与学生的考核成绩紧密相关，为了能更公正、公平、客观地对每一位学生进行考核，我们教师有了更强的责任感，不仅要熟记每位学生的名字，整个实验过程还要密切关注学生的实验操作，及时提醒学生应注意的事项，监督学生课后实验整理、打扫卫生情况，对每位学生的实验操作能力要了如指掌。

[1]杜季梅，楼永良，李向阳，等.临床微生物学基本技术标准化实验考核体系建设及应用[J].检验医学教育，2011，18(3):37-38.

[2]唐斌贝，宋波.高师院校微生物实验教学改革的实践与思考[J]. 微生物学通报，2010，37(2):295-298.

[3]张庆芳，迟乃玉.微生物学实验教学考核评价体系的建立及实施[J].微生物学通报，2009，36(9):1432-1435.

[4]梁馨云，林鸿程，徐珠锦，等.病原生物学实验多元化考核评价体系的探索与实践[J].医学理论与实践，2015，23(28):3304-3305,3308.

[5]费嫦，桂芳，张荔茗，等.微生物学检验实验技能考核评价体系的构建与改革[J].医学理论与实践，2015，16(28):2266-2268.

Theexplorationandpracticeofomnidistanceexaminationsystemformicrobialinspectiontechnologyexperimentcourse

CENYeping，CHENJing，FEIHongjun

(Ningbo College of Health Science, Zhejiang 315100, China)

岑叶平(1981-)，女，浙江慈溪人，本科，实验师。研究方向：微生物学与免疫学检验实验教学

G642.0

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1672-0024(2017)02-0007-04