高职院校师德师风建设现状调查分析与对策研究

陆芸

【摘 要】本文以广西交通职业技术学院为例，调查高职院校师德师风建设现状及存在问题，并深入分析问题的成因，提出加强师德师风建设的建议：建立师德师风教育领导机制，建立和完善学习培训制度，建立师德师风建设主题活动制度，建立科学的师德师风评价机制，完善监督制度和后勤保障。

【关键词】高职院校 师德师风 现状 调查 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0019-03

高职院校承担着培养生产、建设、管理和服务一线的高技能合格人才的任务，需要一支具备复合型素质的教师队伍，而在教师素质之中，师德师风尤为重要。因此，如何加强师德师风建设，就成为高职院校面临的一项非常重要的课题。本文以广西交通职业技术学院为例，调查高职院校师德师风建设现状及存在问题，并深入分析问题的成因，提出加强师德师风建设的建议。

一、调查目的与方法

（一）调查目的。以广西交通职业技术学院为例，通过调查，了解职业院校师德师风现状，提出解决问题的对策和建议，以此提高职业院校教师队伍的整体素质和师德素养，从而提高人才培养质量和办学水平。

（二）调查方法。以广西交通职业技术学院教师和学生为调查对象，采取抽样调查的方式，问卷主要涉及师德师风现状、职业道德素质、师德师风建设必要性认识及对策建议等方面。本次调查共发放问卷1690份，收回有效问卷1610份，有效率达95.3%。具体数据见表1、表2。

表1 被抽样调查的教师的基本数据（教师问卷）

任课类型 公共课教师 专业基础课教师 专业课教师

比例（%） 23.7 25.7 50.6

年龄分布 30岁以下 30岁到40岁 40岁以上

比例（%） 28.5 43.9 27.6

职称 教授 副教授 讲师 其他

比例（%） 2 16.6 43.9 37.5

表2 被抽样调查学生的基本数据（学生问卷）

年级 大一 大二 大三

比例（%） 47.1 47.5 0.4

二、调查结果分析

（一）师德师风评价结果。从调查情况来看，广西交通职业技术学院师德师风总体情况良好。绝大部分师生对目前学院教师的职业道德素质比较认可，但是，在师德整体水平上也还存在一些问题。从统计数据看，教师对自身的评价和学生对教师的评价也存在一定的差异，教师自评较高，学生评价相对较低，且学生每一项指标的评价均存在“差”评，这是需要引起足够重视的。具体数据见表3、表4。

表3 师德师风现状调查结果（教师问卷）

现状 很好（%） 较好（%）） 一般（%） 差（%）

工作态度方面 59.3 37.5 3.2 0

衣着和语言方面 51.8 45.1 2.8 0.4

对待学生态度方面 54.6 40.7 4.7 0

引导和培养学生方面 48.2 39.1 12.3 0.4

教育教学改革方面 46.2 45.5 8.3 0

人际关系方面 57.3 38.7 4.0 0

工作作风方面 66.4 30.0 2.8 0.8

社會公德方面 61.3 34.4 4.3 0

礼仪和作风方面 60.9 34.4 4.3 0.4

表4 师德师风现状调查结果（学生问卷）

现状 很好（%） 较好（%）） 一般（%） 差（%）

工作态度方面 56.7 34.3 8.9 0.1

衣着和语言方面 57.7 33.4 8.5 0.4

对待学生的态度方面 53.1 33.9 12.2 0.7

引导和培养学生方面 52.1 33.5 13.6 0.7

教育教学改革方面 51.7 32.9 14.2 1.1

人际关系方面 54.5 34.0 11.0 0.5

工作作风方面 62.3 29.0 8.0 0.7

社会公德方面 60.1 30.1 9.2 0.6

礼仪和作风方面 62.5 28.1 8.8 0.7

从表3、表4统计数据可看出，教师和学生的问卷中都设置了同样的问题，分为“很好”“较好”“一般”“差”四个选项。教师和学生的问卷数据统计中“很好”或“较好”的评价比例较高，说明教师和学生对师德师风都有较高的评价。数据统计反映出，教师和学生评价均有“差”评的几项包括衣着、教学语言、引导和培养学生、工作作风、礼仪等。特别是学生问卷中，对教师的教育教学改革“差”评率为1.1%，为所有指标中差评率最高的一个项目。综合以上几个项目，学院教师在教学上还有待改进。

（二）教师重要素质调查结果。从数据统计结果看，当勾选教师重要的素质有哪些因素时，教师和学生一致认为“职业道德”是最重要的，其次才是“工作和教学能力”，其他几个选项所占比例极小，这说明在教师和学生心目中，德才兼备的才是好老师，而“德”是首要的素质。具体数据见表5、表6。

表5 教师认为教师重要的素质调查结果（教师问卷）

工作和教学能力 职业道德 人际关系 创新能力 研究水平 其他（填写）

39.5 54.2 2.8 3.2 4 0

表6 学生认为教师重要的素质调查结果（学生问卷）

工作和教学能力 职业道德 人际关系 创新能力 研究水平 其他（填写）

23.1 51.5 13.0 10.3 2.0 0

（三）影响师德师风水平因素分析。从统计结果看，教师和学生都认为“工作责任心”“思想认识水平”“福利待遇”是影响师德水平的主要因素。在几个选项中，教师选择“责任心”和“思想认识水平”比例较高，另外，选择“福利待遇”“后勤保障”的比例较多，达到14.9%和16.5%。由此可见，教师从自身感受出发，认为影响师德水平的因素除了教师自身“责任心”和“思想认识水平”外，“福利待遇”“后勤保障”也是制约师德提升的重要因素。具体见表7、表8。endprint

表7 影响师德师风水平因素调查结果（教师问卷）

工作

责任心 思想认识

水平 教学

水平 学校

环境 福利

待遇 管理

制度 后勤

保障 其他

22.1 15.1 6.2 10.1 14.9 13.9 16.5 1.2

表8 影响师德师风水平因素调查结果（学生问卷）

工作

责任心 思想认识

水平 教学

水平 学校

环境 福利

待遇 管理

制度 后勤

保障 其他

22.6 15.1 12.5 13.0 13.7 13.5 5.9 3.7

（四）加强师德师风建设的措施。从统计结果看，在如何加强师德师风建设所采取的措施中，学生和教师一致认为调查中所提的10项措施都很重要，基本达到半数以上的选择比例，其中，在“学校重视师德师风建设”“建立教师师德师风学习制度”“建立师德培训制度”“加强学校工作环境建设和后勤保障”等几个选项中，教师和学生选择比例都较高，说明教师和学生都希望学院切实加强师德师风建设，营造良好的教学、工作氛围，把师德教育作为核心工作来抓；在制度建设的基础上，建立各项制度；在人力、物力和财力有保障的前提下，建立和完善激励制度；通过加强师德培训和教育，加强后勤保障等措施，整体提高教师的师德师风水平。具体见表9、表10。

表9 加强师德师风建设的措施（教师问卷）

措施 很重要

（%） 比较重要

（%） 一般

（%） 比较不重要

（%） 不重要

（%）

学校重视师德师风建设 65.2 26.1 8.3 0 0.4

建立教师师德师风学习制度 46.6 37.9 14.6 0.4 0.4

建立師德培训制度 48.2 32.8 15.4 3.2 0.4

建立教师竞聘上岗机制 32.8 39.5 22.5 4.3 0.8

制定师德教育相关规范、细则和办法 40.3 36.8 19.8 2.4 0.8

建立师德评价考核办法 36.0 40.7 19.8 3.2 0.4

工作业绩考核以师德为先 22.9 35.6 27.7 8.3 5.5

树立和宣传师德典型 37.9 38.7 19.4 3.2 0.8

加强教师队伍的管理 44.7 38.3 15.8 1.2 0

加强学校工作环境建设和后勤保障 65.2 28.5 4.7 1.6

表10 加强师德师风建设的措施（学生问卷）

措施 很重要

（%） 比较重要

（%） 一般

（%） 比较不重要

（%） 不重要

（%）

学校重视师德师风建设 70.8 21.1 7.1 0.9 0.1

建立教师师德师风学习制度 67.6 24.5 7.6 0.1 0.2

建立师德培训制度 57.8 28.6 12.6 0.7 0.3

建立教师竞聘上岗机制 51.7 28.2 17.7 2.1 0.4

制定师德教育相关规范、细则和办法 57.3 29.1 12.2 1.2 0.2

建立师德评价考核办法 55.8 29.3 13. 1.6 0.4

工作业绩考核以师德为先 43.6 25.8 22.3 5.2 3.2

树立和宣传师德典型 59.8 25.6 12.6 1.3 0.7

加强教师队伍的管理 62.3 27.3 9.1 1.0 0.4

加强学校工作环境建设和后勤保障 67.0 22.8 9.1 0.8 0.4

三、高职院校师德师风现状原因分析

通过对广西交通职业技术学院进行的师德师风情况调查发现，目前高职院校的师德师风总体情况良好，绝大部分师生对教师的综合素质和教学水平比较认可。教师群体中部分是崇尚职业道德的优秀教师，受到了学生的尊重和喜爱。但同时，调查结果反映出，少数教师的师德师风存在有待改进的地方，比如，教师的教学热情（遵守教育规律，不断改进教学方式方法）、教学礼仪（教学语言）、教育引导（培养学生优良学风）、工作作风（利用职务指标谋取私利、以身作则）等方面。存在这些问题的主要原因为：

第一，受各种不良风气和思潮影响。随着社会主义现代化进程不断加快，转型期的思潮多样复杂，各种不良风气和思潮冲击着教师的世界观和价值观，使教师在对待奉献与利己、勤勉与享受等方面的价值取向、责任心、思想认识受到不同程度影响。另外，受到社会上一些审美观念的影响，教师的衣着礼仪和语言出现不符合教师职业形象和要求的情况。

第二，受眼前利益和利己主义的影响。教学是教师工作的“两驾马车”之一，要成为一名合格的高校教师，必须以“教学为核心”的定位来促进自身的发展。但是，少数教师受眼前利益和利己主义的影响，认为实现自我的价值不是体现在教书育人上，存在教学态度敷衍，对教学工作投入不足的现象。学生集中反映少数教师对于课堂教学采取应付的态度，存在备课不充分，不及时更新教学内容，不注重知识的连贯性和启发性，对教学效果缺乏重视以及对课堂管理和教书育人的重视不够的现象，对本职工作缺乏责任感和事业心。

第三，学院制度建设不健全。高职院校在师德教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的建设工作机制上还不完善，不配套，导致对良好师德师风缺乏激励与养成。endprint

四、加强高职院校师德师风建设的对策建议

以广西交通职业技术学院调查研究为例，师德师风建设虽已纳入推进内涵式发展的工作重点，提高了重视程度，采取了许多对策和措施，但师德师风方面仍存在各种问题，由此可见，对教师的师德师风建设还需进一步加强，应做好以下几个方面的工作：

（一）建立师德师风教育领导机制。加强教师工作力度，领导重视是关键的着力点。因此，应把师德师风建设纳入总体规划，列入重要日程，建立师德师风建设工作领导小组，进一步加强对学院师德师风建设工作的组织领导，并根据工作职能和分工的实际情况，形成以党委的领导为核心，党组织总体部署，各职能部门形成合力、齐抓共管的工作机制。

（二）建立和完善学习培训制度。针对师德师风教育的工作内容，建立和落实教师师德师风培训制度和集中学习制度。通过开展全覆盖的政治学习制度和新教师入职培训平台，对教师的学习培训进行统筹安排。通过学习培训，提高教师政治理论素质，使遵守师德规范内化为教师的自觉行动。

（三）建立师德师风建设主题活动制度。学校应围绕师德师风建设主线，深入开展“树师德师风，做合格教师”主题教育活动，包括“师德师风系列学习宣传教育活动”、“新教师入职培训师德专题教育”、“师德建设大讨论”、师德（下转第41页）（上接第20页）现状调查、教师行为规范大讨论等活动，把师德建设落实到学校教学、管理、科研等工作中，力争把师德教育落到实处。另外，利用制度激励机制，组织开展年度优秀教师评选，使广大教师创先争优，发挥典型的引导和带动作用。

（四）建立科学的师德师风评价机制。科学地开展师德师风评价活动，能够推进教师职业道德建设。因此，学校党委应统筹教师发展中心、教务处、人事处等多部门联合，以科研立项为切入点，组织人员开展师德师风考核评价体系的研究，设立院级项目，力求通过项目研究，逐步建立一套符合校情、可操作性强、科学完善的师德评价体系，对学校师德师风教育规范化建设起促进作用。

（五）完善监督制度和后勤保障。学院应结合党风廉政建设工作要点，开展廉政风险排查工作。针对教师教学职责运行中的风险和监督管理中的薄弱环节进行大排查，推动监督关口前移，使预防腐败的责任落实到每一个部门、每一个岗位和每一位教师，拓宽监督渠道，为教学科研服务，为教师“廉洁从教”保驾护航。同时，在监督和营造环境的基础上，加强配套福利待遇、住房、子女入学等方面的保障，为教师提供无后顾之忧的工作基础。

高职院校师德师风建设是一项长期而艰巨的工作，需要教师个人明确具体要求，在学院、社会、个人共同努力的基础上，从教育引导、机制构建、环境塑造等方面出发，采取切实有效的措施，共同推进师德师风水平的提高。

【参考文献】

[1]皮连根.加强师德建设 实践科学发展：常州工程技术学院“师德师风”调查分析报告[J].襄樊职业技术学院学报，2009（6）

[2]岳瑞凤.高校师德师风建设存在的问题及对策[J].新乡师范高等专科学校学报，2006（2）

（責编 苏 洋）endprint