初中生物课堂有效提问策略探究

李娟

摘要：课堂提问是教学活动的重要方式之一，有效的课堂提问，能激发学生探究生物问题的興趣，调动学生积极的思维活动，从而促进学生知识的掌握和能力的提升。生物课堂中，实施有效的课堂提问，需要教师充分设计提问的时机，提高问题的科学性，注意课堂提问的频度与范围，从而可以最大程度地提高生物课堂教学的质量。

关键词：初中生物；有效提问；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0170-01

提问是课堂教学中重要的活动方式，是课堂上师生交流的一种主要手段。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引导学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。生物课堂中，合理有效的提问，能激发学生探究生物问题的兴趣，调动学生积极的思维活动，还可以及时检验学生学习的效果，帮助学生巩固所学知识。

1.把握提问的时机，加强针对性和目的性

课堂提问是否有效，与教师对提问时机的把握密切相关。什么时候该提问，什么地方该提问，需要教师结合课堂教学的内容和进度，精心设计，提前准备，加强提问的针对性与目的性。课堂提问按照提问的时间顺序分为：课堂开始时的提问、课堂进行中的提问、课堂结束时的提问。

课堂开始时的提问，主要目的是引入本节课的学习内容，可以采用直接导入式提问和复习导入式提问，这样能够吸引学生的注意力，起到启示或诱导的作用。例如，在学习合理营养和食品安全的时候，我们可以提出"大家平时爱吃方便面吗？爸爸妈妈在你吃方便面的时候有什么反应？"学生立即就会义愤填膺，细数吃方便面的父母种种反应。这样就可以调动学生的注意力，并自然地将课题引入到合理营养的内容。

课堂中的提问，要促进教学任务的完成，即突出这节课的重点，突破难点。因此，提问应该有目的性，围绕重点和难点，让学生对重点和难点进行深入地思考并充分理解。例如，在学习人体内废物的排出时，围绕尿液形成的过程这一重难点，可以先出示某人尿常规化验结果的几项指标，并提出，如果你是医生，将如何判断此人的尿液是否正常？正常的尿液各项指标是怎么样的？

课堂结束时，为了帮助学生对所学的知识进行整理与巩固，可以设计一些相关问题，让学生进行知识的应用，不仅能够复习和总结，还能提升学生理论联系实际的能力。

2.清晰表述问题，提高问题的科学性

教师在提问时，吐字要清晰，表述要明确，设计问题时注意语句的严谨性，保证问题的科学性。

首先，要提出开放性问题而不是封闭性问题。开放性问题是没有明确指向性的问题，学生可以在较广的范围内思考开放式问题可让学生自由发挥，充分思考题意，表达自己的对问题的理解和看法。封闭性问题是有指向性的问题，学生只能按照既定的方向思考，回答只需要一两个词。我们在生物教学中，可以多提出一些开放性的问题，比如："你发现了什么？""你有什么收获？

其次，坚持循序渐进，把握问题难度。教师提问时应该坚持循序渐进的原则，要善于把握问题的难易程度，由简入难，从已知到未知。可以采用阶梯式的问题，逐渐地提高问题的难度层次，这样才能不断激起学生学习的兴趣。如在神经调节的基本方式的教学中，如果提出膝跳反射受大脑控制吗？为什么？学生都不会回答，这时处于学生认知结构的"未知区"，就属于无效的或者低效的问题；当学生学习了神经系统的组成以及神经调节的基本方式反射的内容后，这两个问题就成了"最近发展区"学生通过教师点拨，分析思考反射的定义，不同反射对应的神经系统不同部位，就能够回答这一问题，便从"未知区"进入"已知区"，并在思维过程中体会到学习的快乐。

最后，知识性问题与创新性问题相结合。教师在设置问题时，不能只提出生物学科中知识性的问题，要充分备课，也提出一些高层次的创新问题，能让学生感兴趣的问题，以调高提问的有效性。

3.注意课堂提问的频度与范围

课堂提问的频度也要有计划性，应力求精简，提问次数过多会浪费时间，导致课堂组织松散，影响课堂教学任务完成的进度。教师应该根据教学内容精心设计，以调动学生思考的积极性，提高提问的效率。

教师在提出问题时，要注重公平性原则，最好是面向全体学生，尽可能让每一位同学都参与其中，不能只关注课堂上反应积极的或学习较好的小部分学生，应该给每位学生都参与课堂的均等机会。可以让全体学生都思考片刻后，再根据问题的难易程度选择不同的学生回答，也可以采取集体回答与个别回答相结合的方式。

4.总结

生物课堂中的提问，是教学不可或缺的一部分，是师生互动的主要形式，教师只有通过有效的提问才能引发学生的积极思考，调动学生学习生物的积极性和主动性。在初中生物教学中，还需要教师不断地探索和实践，实施有效的课堂提问，提高生物课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 张莉萍，高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[J].中学生物学，2010，（3）

[2] 马梓炜.初中生物学课堂有效提问策略的实践研究[D].西北师范大学，2015.5

[3] 周军.教学策略[M].北京：科学教育出版社，2003：107endprint