任务驱动教学法在高中物理教学中的实践探讨

顾奎

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，同时又具有严密的逻辑体系和数学表述，还包含着丰富的方法论和科学观，它对培养学生科学素养具有重要作用。然而，长期以来由于受应试教育观念的影响，物理教学只注重老师的"教"而忽视了学生的"学"，学生始终处于被动的地位。如今，新一轮基础教育课程改革的春风已经吹遍了基础教育的每个角落，高中物理教学该如何从"教师讲，学生听"的传统教学模式中挣脱出来？如何使物理课堂既充满活力，又严谨有序？因此认为，在物理教学中应用任务驱动教学法有利于解决上述问题。所以本文主要是对任务驱动教学的方法在高中物理教学中的实践进行了分析，在这个基础上提出了下文中的一些内容，希望能够给与在同行业之中进行工作的人员可以提供出一定价值的参考。

关键词：任务驱动；高中物理；教学；实践；分析

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0162-01

引言：高中物理教学的实验性和理论性都很强，在其教学的过程中非常适合运用任务驱动教学法的方式。高中学生的心理较为稳定、责任心也很强，在进行高中物理教学时运用任务驱动教学法，非常符合高中学生对未知事物的探究需求，能培养学生学习物理的兴趣，促进物理知识水平的提高。为了满足素质教育的发展需求，促进学生的个人发展，对高中物理教学方法进行改革更是刻不容缓。

1.任务驱动教学法的涵义

所谓任务驱动教学法，是指使学生在特定任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习达到教学目标的教学方法。它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。其中的任务，既蕴涵了学生应该掌握的知识、技能和科学方法，也蕴涵了学生应该获得的能力训练和价值观的培养。学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。这种教学方法的基本特征是以任务为明线，以教学目标为暗线，围绕任务展开学习；教师为主导、学生为主体。其基本环节有：教师设计任务；学生实施任务，也就是分析问题，解决问题；学习评价。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论基础上的教学方法，建构主义学习理论的基本观点是：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景；学习过程同时包含两方面的建构，一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组；学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，我们可以通过学习者的合作而使理解更加丰富和全面。建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习；学生是意义的主动建构者，教师是意义建构的组织者、帮助者和促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

2.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用

选取任务驱动教学法，设计任务是最重要的环节。所设计的任务不仅应紧扣教学目标，还应当激发学生的兴趣，调动其学习积极性，鼓励学生从多方面、多层次考虑问题，任务设计的效果在很大程度上影响学生的学习效果。依照教学任务及学生实际状况，教师可以将一项教学内容细分为总任务、模块以及子任务等内容。因此可以根据"单摆"为例进行详细的说明。

2.1 对教学目标及教学任务的研究。教学内容是教学目标的基本载体，教学目标经由学生和教学内容的互相作用展现出来。因此，教师必须严谨地剖析教学目标和教学任务，同时将这些目标和实际的教学内容相结合，以便学生分清主次，教师要做好任务设计。

例如，“单摆”这堂课的教学目的为"知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观"。具体而言，知识和技能包括使学生们明白何为单摆、会诠释摆角较小的单摆运动为简谐运动、了解单摆周期的影响要素以及振动周期公式的实际运用；过程和方法包括让学生掌握借助相应方法构建物理模型、解决和分析实际的物理问题等；情感态度与价值观方面主要包括让学生学会抓问题的主要矛盾、养成积极探索的精神和善于观察和思考的良好学习习惯。

2.2 教师应当及时对学生研究环节中容易出现的难题进行耐心、细致的指导。目的是让学生们解决疑问。比如，在实际探究环节中学生可能很难研究明白单摆回复力的来源。当摆角非常小的时候，不知如何获取回复力同位移的关系。这时，教师们应当把模糊的教学目标转变成多个具体的任务，并且根据上文提到任务设计的有关原则，结合教学目标进行指导。此外，在"单摆"的教学过程中，教师应当对学生常常容易忽略的一些基本理论内容进行深入浅出的讲授。例如，教师可以借助问学生如下问题来引导学生将学习任务和已经掌握的知识联系起来，如回复力的知识，教师可以问："小球为什么能在平衡位置附近往复运动？"如此一来，学生会想到对摆球受力分析，寻找回复力的来源。

总结：通过对上述的内容进行分析研究之后可以对而出，在高中物理教学中运用任务驱动教学法，教师可以按照高中生的心理特点，对物理问题进行合理的設置，培养学生的探究精神，激发学生的学习兴趣，优化学生的学习方法，使学生在完成任务的过程汇总完成物理知识的学习，增强学生的实践动手能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 陈太冲.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，01：134.

[3] 侯新杰，王瑞.任务驱动教学法在物理教学中的应用初探[J].现代远距离教育，2008，04：32-34.endprint