浅谈数学课堂如何给学生创新的时间和空间

雷玉萍

摘要：从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。

关键词：数学教学；创新；空间；时间

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0144-01

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在实施素质教育的今天，创新教育要体现在观念上，渗透在所有的教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。数学课程标准要求培养学生的创新能力和创造能力，既体现了当代数学教学的特点，又体现了当代社会的人才标准。因而要求我们教师必须具有创新精神，教学过程要有活力、教学设计要有灵性。

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。

我曾看过一位名师上的"正方体的认识"的录像课，其中的一个教学环节感受颇深。结合自己多年的数学教学，我一直在思考一个问题：那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小数教育必须完成的任务。但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。或许在我们的教育过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？我觉得可以从以下几方面作一些尝试。

1.精心设计问题，给学生创新的机遇

问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。那位名师的"为什么这些小组搭的正方体不漂亮？"这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了"正方体12条棱长度相等"这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培養，从而渐渐形成了创新的能力。

2.提供充分的时间，给学生创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课45分钟也好，40分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那么学生创新能力的培养只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看"节约"了时间，但是长期在这样的教学方法中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。

3.给予空间，让学生自由地活动

小组合作给学生创新的时间和空间。那位名师在教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的一个教学环节。首先是学生以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了"漂亮"的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不"漂亮"的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。

学生创新能力的培养，不能一蹴而就，需要教师在长期的数学课堂教学和教学实践中，多给学生提供充足的时间和空间，给学生创设一个个良好的活动空间，让学生在这个空间中去质疑、去发现、去讨论、去探索、去创造。久而久之，学生的创新能力便如春雨润物般得以慢慢发展，越来越多的创造发明便会如雨后春笋般在学生中出现，祖国的明天会更有希望。