浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力

胡涵

摘要：教师在识字教学中要想收到良好的教学效果，必须在平常的教学中"引导学生观察，找出字的异同，寻求方法，掌握规律，认识生字，在游戏中，引导学生巩固识字，加深记忆，放宽空间，引导学生在生活中识字"，并充分激发学生的识字兴趣，引导学生自主探究的学习，优化识字教学，创设欢愉的教学情境，让学生在心旷神怡的情境中巩固知识，才能提高他们的识字能力，使他们体会祖国语言文字的博大精深，浩渺无穷！

关键词：语文教学；教学实践；识字能力；心旷神怡；浩渺无穷

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0080-01

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字的多少、快慢将直接影响着学生读书能力的培养与提高。从一年级的新教材来看，每课的生字约十个左右。这些生字的教学要求分为两类：一是会写的字，二是会认的字。面临这些字，教师在语文教学中又怎樣对学生进行识字能力的培养呢？根据我平时的教学实践谈一谈以下几点做法：

1.引导学生观察，找出异同

观察是智力的窗口，是提高学生识字能力的重要途径，思维是智力的核心，低年级学生的观察和思维是密切联系的。因此，教师在进行识字教学时，要坚持以学生为主体，引导学生仔细观察，认真思索，利用学生的好奇心来充分调动他们的积极性，让他们找出每个字的偏旁部首有什么不同之处，学会对不同生字的区别，才能逐步提高学生的识字能力。

2.引导学生找出方法，掌握规律，认识生字

低年级形声字占的比重较大。教师在教学中要鼓励学生结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是"形旁"和"声旁"，逐步对学生渗透"声旁表音"和"形旁表义"的规律。这种方法可以帮助学生区别许多形声字组。

在一、二年级的识字教学中，"编口诀"能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。例如："会"字可编为人在云上走。"音"字可编为站在太阳上，"金"字可编为人王面前一对瓜。这样，学生不仅喜欢这些口诀，而且能根据这些口诀轻松地记住了这些字，从而满足了学生的成功欲望，让他们在新的发现中提高了识字能力。

3.带领学生在游戏中巩固识字，加深记忆

做游戏识字教学是针对一年级学生识字记忆较快，教师在教学中采用举一反三的练习方法来加以巩固，既扩大了学生的识字量，又促进了自学能力的形成，既符合学生的认识规律，又培养了学生良好的学习习惯。

3.1 动作识字游戏。如在教学"跑"、"跳"、"蹲"、"站"字时，我让学生跑一跑、跳一跳、蹲一蹲、站一站，使学生明白了"跑、跳、蹲、站"都和脚有关，所以是足字旁。

3.2 做拆字合字游戏。我在教学中常常把一些字按"部件"构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生，让学生拼一拼、拆一拆、合一合、看看分别都能组成哪些新的字？这样，学生拿着卡片，一边找，一边想，一边玩。又动手，又动脑，学习合体字的效率非常高。

3.3 扮演医生治病游戏。不断地出示含有错别字的词句，让学生扮演医生去找出诊治其病。

3.4 根据学生好胜心强的特点，开展识字竞赛。开展识字竞赛，能激发学生识字的强烈愿望，通过个人思考到小组讨论，师生再共同归纳小结，不仅促进了教与学、学生个体交流与群体交流间的多向交流，使之成为积极的参与者与探索者，而且在增长知识的同时提高了学生的识字能力，使学生在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自我，从而更好的巩固已学的知识。

4.放宽空间，引导学生在生活中识字

识字在日常生活中处处可见，生活就是学生识字的广阔天地。家庭、学校、街道、车站、商店等都是识字的好环境。让学生养成留心周围事物、随时随地养成在语言环境中学习生字的习惯，对他们识字能力的提高帮助很大。所以，教师在教学中，既要在课堂上激发学生识字的兴趣，培养独立的识字能力，还要鼓励学生课外识字。例如：以校园文化结合识字教学，在校门口，我带着学生认识校园内的名人名言，花园中的标语……利用双休日，布置学生回家后让父母带着去超市、公园等认识标签上的字。这样，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是提高了学生的识字能力。

总之，教师在识字教学中要想收到良好的教学效果，必须在平常的教学中"引导学生观察，找出字的异同，寻求方法，掌握规律，认识生字，在游戏中，引导学生巩固识字，加深记忆，放宽空间，引导学生在生活中识字"，并充分激发学生的识字兴趣，引导学生自主探究的学习，优化识字教学，创设欢愉的教学情境，让学生在心旷神怡的情境中巩固知识，才能提高他们的识字能力，使他们体会祖国语言文字的博大精深，浩渺无穷！

参考文献：

[1] 陈香伶；小学语文中的识字教学，《中国教育学刊》，2013年第5期；

[2] 张帮；如何抓好一年级学生的识字教学，《中国教育学刊》，2013年第5期；

[3] 罗金艳；探究小学语文识字写字教学的有效策略，《教研周刊》，2017年第7期。endprint