借用地理教具构建高效课堂的研究

蔡小平

摘 要：地理教学中使用教具来实施教学，可以帮助学生采用更容易理解的方式掌握地理知识。文章从教具辅助教学、激发学习兴趣，善用多种教具、提高教学效率，共同自制教具、调动参与热情三方面，研究借用地理教具构建高效课堂。

关键词：初中地理；教具；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0095-01

加强地理教具在课堂教学中使用的频度，是当前新课程改革的基本要求。地理教具有利于学生对地理知识的理解和接受。教师通过教具的使用来提高地理课堂教学效果，已经成为地理课堂教学的一种趋势。由于地理学的空间思维要求较高，区域性特点明显，很多与地理有关的知识需要学生在脑海中建立空间概念，如果仅仅依靠口头描述，学生很难明白。各种简易明确的地理教具，可以调动学生的空间想象力，促进学生空间意识的构建，也有助于学生对地理知识的掌握。本文就如何使用教具来进行地理教学，提出几点具体的策略。

一、教具辅助教学，激发学习兴趣

孔子曾经就学习的兴趣对于学习的重要性有过很深刻的描述，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，教师要认识到，兴趣是学习的重要因素。学生如果对学科学习产生了浓厚的兴趣，学习成绩就不会太差。因此，在教学过程中，教师要想方设法地培养学生学习地理的兴趣。而通过地理教具来开展课堂教学，就是提高学生学习兴趣的一种重要方法。比如，学生在地理学习中遇到的一个常见难点——时差，教师在课堂教学的时候如果一味地口头讲解时差计算的方法，學生很难领会。教师可以帮助学生动手设计一个时区模型，通过模型的制作来理解时区的概念和换算，教师在课堂上再进行适当的指导。采用这种教学方式，不仅学生对时差概念能够理解得更加透彻，也激发了学习地理的兴趣。所以，课堂教学中采用合适的教具进行教学，是提高地理课堂教学效果的有益尝试。地理课堂上有不少内容难以通过讲解法来处理，因为有的内容抽象性太强，学生难以直观理解。如果教学方式不当，学生学习的效果将会很难达到预期，对地理学科的学习信心也会受到打击。所以，教师通过采用形象生动的教具来进行教学，可以将一些抽象难懂的地理知识进行简化处理，采用学生容易接受的方式实施教学。诸如上文中提到的时区换算问题，学生学习起来倍感头疼，教师如果能够用适合的教具来换个方式展示知识，往往能够收到意想不到的效果。

二、善用多种教具，提高教学效率

地理课堂是学生学习地理知识和地理问题的主要场所，学生通过对地理知识的学习，掌握地理规律，形成地理能力，并逐步发展为地理自觉性。结合中学生的思维特点，教师在课堂上要注重形象知识展示，减少抽象知识的传播。所以，地理课堂上教师要善于使用各种形象的教学工具，帮助学生对地理知识进行掌握。比如，在“地转偏向力”一节的教学过程中，教师要想让学生对地转偏向力的概念产生更深刻的理解，可以通过地理实验帮助学生观察地转偏向力的影响。教师在采用地理教具授课的时候，要提前做好准备，预设各种可能出现的情况，防止课堂实验的失败。同时，为了提高学生对地理现象的感知能力，实现感性知识的理性化，教师不能为了展示而展示。课堂教学目标要明确，教师要有足够的耐性引导学生对地理现象进行观察和理解，并构建地理知识体系。这里还要提出的是，教师在使用多种教具时，需要注意教具的选择问题。教师要根据教材内容的特点，选取最能够为学生带来直观体验的教具。如果教具的选择不能做到从教材的实际出发，反而会起到事倍功半的效果。

三、共同自制教具，调动参与热情

地理学习不仅是为了传递地理知识和地理规律，更重要的是为了帮助学生提高对地理知识的应用能力，以及对生活中的地理问题的解决能力，也就是提升学生分析地理问题的能力和实践能力。地理学科的空间尺度有大有小，不同空间尺度的地理问题，研究的对象和内容也差异明显，所以要采用不同的地理教学方式和地理教学用具来实施教学。比如，教师在教学“地球引力和地转偏向力”的内容时，可以利用铅笔、橡皮等学生常用文具进行展示，指导学生动手实践，理解地球引力和地转偏向力的作用。平时教学过程中也可以引导学生自己制作地理教学模具，调动学生的动手积极性，掌握地理教具的制作方法，通过对地理教具的制作和使用实现地理知识的扩展。初中阶段是学生人格完善、思想成长的关键阶段，大部分学生的世界观、人生观和价值观尚未成型，对于各种新鲜的事物有十分浓厚的学习兴趣和探索意识。所以，在课堂教学过程中，教师要利用各种方式来提高学生对地理现象的探究，提高教学的效率，减少课堂教学的无用功。

四、结束语

综上所述，地理教具的使用要注意联系学生的学习规律和地理学科的基本特点，采用合理的教学方式，恰当的授课时间，科学的教学用具，针对教学内容组织课堂教学。使用教具教学的时候要充分调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位。教师要通过科学有趣的教学方式，来提高课堂教学效果。教师还要善于借用各种教具，结合地理教材选择教具，引导学生自己制作教具，让地理课堂焕发生机与活力，从而打造高效课堂。

参考文献：

[1]夏旭云.浅谈地理常态教学中高效课堂的打造[J].基础教育研究，2015（02）.

[2]庞艳军.新课程理念下高中地理高效课堂的实践探索[D].河北师范大学，2012.

[3]焦慧元，邵英.地理教学中高效课堂的“三境界”[J].教学与管理，2015（08）.endprint