在初中语文教学中对学生实施情感教学初探

鲍璐璐

摘要：语文课本中的每篇课文都蕴含着浓郁的情感因素，教师在教学中，要根据教材提供的情感线索，恰如其分的运用自己的面部表情、动作神态、直观形象，真切地对学生进行感染，实施情感教学，才能使学生在愉快的心境中获取知识，增长才干，从而推进素质教育，提高教学质量。

关键词：语文教学；情感教学；情景交融；扣人心弦；激情奔放

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0046-01

我国著名的教育家叶圣陶曾说过：教育的最终目的是让受教育者"精于思想，富于思想，富于情感，善于表达"。由此可见，教师在语文教学中要想收到良好的教学效果，不光是上课、备课、批改作业，更重要的是对学生实施情感教学。

那么，作为一名初中语文教师，又怎样在语文教学中实施情感教学呢？结合我平常的教学实践谈一谈以下一些做法：

1.注重教材，選用不同的"传情"手段

情感总是由一定的客观事物引起的，初中语文教材共有文章几百篇，有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入胜的小说，有催人泪下的剧作占有相当大的比例。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。并且文章里面表达的情感丰富多彩，每一篇都有不同的情感因素。有豪放激昂型的，如毛泽东的《沁园春·雪》，这类文章激昂豪迈，犹如大江奔涌，一泻千里，给人以排山倒海的气势。教学这类文章应激情饱满，给学生造成一种昂扬、亢奋的课堂气氛；又有清丽婉约型的，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，这类文章语文优美，情景交融，它突出的特点是语美、景美，作者思想感情的流露较为含蓄。教学这类文章要注意授课语言的优雅洁净，还要注意把重点放在充满情感的朗读上，还有严谨周密型的，如叶圣陶的《苏州园林》这类文章语言精炼朴实，注重释义明理。教学这类文章应尽量避免平铺直叙，采用生动活泼的语言。教师在讲课时，只有根据不同类型的作品中所蕴含的情感因素，满怀激情地把这些情感因素源源不断地传送给学生，才能使他们受到情的感染和熏陶，并在情感中学到语文知识，培养语文能力。

2.借助媒体

在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取信息。所以，教师在课堂上必须借助媒体——音乐、录像、课件等手段，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，才能让学生形象的感知语言文字所反映的活生生的事物，体验感人和扣人心弦的场面，感悟人物形象的栩栩如生。这样，借助媒体，学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。

3.凭借语言

教师"传情"的手段多种多样。但在语文教学中，教师表达情感的主要手段是语言。初中生处于青少年时期，富有情感，对生活充满热爱、激情和幻想。他倦阅读课文时，容易产生"共鸣"。因此，教师在课堂教学中，要充分发挥语言手段的激情作用，教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。例如，朗读课文，讲解作品时，语言要带有浓郁的情感因素，做到以情发声，以情带语。根据不同作品的不同情感基调，因情制宜，该亢奋时要亢奋，当低沉时要低沉，注意语言、语速、语调的变化，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田。这样，才能引导学生去感悟，去体会，去联想，在他们的头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打下坚实的基础。

4.角色体验

角色体验是语文课堂中学生喜闻乐见的一种活动。教师在教学中，根据文本的特点，让学生扮演角色，入情入境地演一演，通过角色表演，才能让学生把"蓄积"的情感抒发出来，从而收到良好的教学效果。例如，教学戏剧《茶馆》的时候，老舍如椽巨笔，写尽京城各色人等，要想在课堂有效时间内使学生迅速而准确地把握住这些形形色色的人物，我选择了让学生自己挑选感兴趣的人物和片段，自由组合扮演课本剧的形式，课堂气氛十分活跃，教室里一下子就形成了老舍笔下那个承载着历史变迁的小茶馆，学生学得轻松、愉快，效果非常好。

总之，语文课本中的每篇课文都蕴含着浓郁的情感因素，教师在教学中，要根据教材提供的情感线索，恰如其分的运用自己的面部表情、动作神态、直观形象，真切地对学生进行感染，实施情感教学，才能使学生在愉快的心境中获取知识，增长才干，从而推进素质教育，提高教学质量。endprint