“语块教学”：破译高中英语写作的密码

储思源

摘 要：语块教学强调重视“语块”这一概念，将其作为学生识记和输出的基本单位。语块教学法在高中英语写作教学中有重要的作用，教师应该运用这一方法来切实提高学生的英语写作水平。

关键词：语块教学；高中学生；作文

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）09B-0076-02

一、语块教学理论

（一）语块的定义

实际上任何一种语言都不是孤立的单词或短语的输入，而是由众多语块组成。语块教学法的创始人迈克尔·刘易斯将语块定义为，按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时，不需要有意识地注意语法结构。它同时兼具语法和词汇功能，并且可以大大缩短语言学习者从理解到输出的时间，因此，使语言学习者较快和较为流利地进行语言输出。同时美国语言学家克拉申认为，语块是部分被固定的短语，其可以与某些单词自由组合形成众多的表达方式。语言学家纽厄尔则将语块的定义与记忆连接起来，强调语块作为记忆的单位可以有效帮助语言学习者进行记忆。

（二）语块的分类

调查显示，高中学生普遍对语块这一概念非常陌生。对语块进行分类能够使高中学生对语块的内涵有进一步的认识，从而促使其更好地识记和运用语块。不同的学者对语块的分类标准不同，本文所选用的是较为权威的一种，即语块创始人刘易斯的分类标准。据此，语块可以分为四类，即短语，搭配语，惯用语和语句框架。

1.短语（phrase）。

短语多由多个单词组成，组合在一起表示一个概念，如put on a smile， a sunny day， on the weekend 等。這些短语由固定的单词组成，如果变动将影响短语含义。如in front of和in the front of 表示的意思就是截然不同的。在高中英语写作中，需要运用大量的短语。如表示引入的to begin with， 衔接语意的on the other hand，表示总结的in summary。通过运用大量的结构性短语，能够有效帮助文章展现逻辑性和条理性。

2.搭配语（collocation）。

搭配指的是某些单词可以和另一些单词组合，表达一定的意义。在高中英语学习中，搭配现象非常常见。如in the past____years， 横线上可以填写一些数字，这样可以表达在过去的多少年中的含义。再如，it is one's turn 这个短语，one's 可以替换成任意一个形容词性物主代词，用来表达轮到某人的意思。通过积累大量的搭配语，高中学生在潜意识中可以形成一定的语法认知，知道可替换部分应该填写哪类单词并且举一反三，能够借助这一结构进行表达。在传统的教学法中，老师强制性灌输语法给学生，但是高中语法纷繁复杂，学生很容易就出现畏难情绪并放弃对语法的学习，而通过识记大量搭配语，学生的语法意识在不知不觉中就可以建立起来，作文表达也就更加顺畅。

3.惯用语（institutionalized utterances）。

惯用语，顾名思义，是人们习惯使用的一些短语或语句。例如，It doesn't matter， Help yourself。另外一些俗语等也属于这一类别，如God helps those who helps themselves。惯用语能够很好地体现一个英语学习者的水平，惯用语的使用使得文章表达地道。作文中适当地使用惯用语可以使文章更加出彩。

4.语句框架（sentence frames）。

语句框架也就是通常所说的句型。如表示某人花了多少钱买某物时，可以有多种表达结构：sb spends some money doing sth或者 sth costs sb some money。掌握大量的语句框架，一方面可以使学生掌握表达思想的法宝，添加合适的词语就可以表达自己的意思了。另一方面，语句框架可以丰富作文的表达结构，避免重复。英语忌讳重复性的表达。例如，当在同一篇作文中多次表示因此时，我们可以使用as a result， hence， so 等，避免重复。

二、语块教学对高中英语写作的作用

语块教学能够有效帮助高中学生提高写作能力，它的作用主要体现在三个方面，即增强文章逻辑性，提高表达准确性， 增强表达地道性。下面作者就将一一说明。

（一）增强文章逻辑性

文章都有一定的结构。只要在平时掌握好每种文章的基本结构和常用表达，高中学生在写作时就能够信手拈来，不需要苦思冥想。对于苏教版英语教材来说，高中学生需要掌握四种文本类型，即说明文，描写文，叙述文和议论文。拿最常见的议论文来说，文章有其相对固定的结构，大多是introduction， main body 和conclusion 三部分。在 introduction 部分需要对下文的内容进行总述，因此可以用固定表达in the followings来引出thesis statement；然后在main body部分，一般需要分几点对thesis statement进行论证说明，我们可以用firstly， secondly， thirdly 来组织，使得文章结构清晰可见。

（二）提高表达准确性

对大多数高中学生来说，在看到作文题目时，他们的第一反应是进行翻译，用中文构思出作文，再翻译成英文。这样的做法不仅浪费了时间，也会因为学生记忆模糊而出现表达不准确的现象，而语块教学恰巧可以解决这一难题。由于输入了大量的语块，学生可以用英语连贯地组织自己的思想，然后再表达出来。从信息的提取角度来看， 语块教学法使信息的提取变得更加直接，更加迅捷，也更加富有成效。因此在平时，老师应该注重让学生多识记语块。

师：请同学们自己整理今天课上的语块，明天我们将进行检测。生：好的。第二天早晨课上，师：如何表达令某人吃了一惊这个说法？生：To one's surprise 。可见，通过这样的方式，高中学生会逐渐产生语块意识，并逐步提高表达的准确性。endprint

（三）增强表达的地道性

表达是否地道是判别英语写作质量的一个重要因素。虽然已经学习英语几年，但是高中学生中普遍存在中式英语的现象。如表达不劳无获这一概念时，很多学生不知道使用谚语，而是生硬地将其翻译成英语。遇到长句子的时候不知道如何处理，因此语句冗长累贅。掌握语块的知识后，通过一些关联结构，我们可以将一个长句子巧妙地处理成几个相关的句子，这样就会使表达更为地道。

三、 高中作文中语块教学的运用

在高中作文教学中运用语块教学，破解高中学生英语写作中的诸多问题。如何在实际教学中有效运用板块教学法呢？笔者认为可以从以下三个方面进行努力：

（一）增强学生的语块意识

语块意识的培养是语块教学法成功运用的首要前提。这就要求教师在教学过程中穿插对语块概念和内涵的讲解。例如在讲授苏教版教材牛津英语模块一Unit 2 《Growing Pains》时，老师可能会碰到be supposed to do 这一结构。老师可以不失时机地介绍道，“大家可以把它作为语块来识记，我们再来举关于这个语块的更多例子”。在学生已经熟练掌握这个结构时，老师可以说，“语块其实就是这样的一类表达，它共有四种类型……”通过此类教学过程，学生会逐渐重视语块这一概念，并逐步形成语块意识。

（二）督促学生积累语块

在平时的英语教学中，老师可以通过课前要求，课堂整理和课后检测这几个环节来督促学生不断积累语块。课前要求指的是要求学生提前查找课本中的有关语块，课堂整理指的是教师应该在课堂上有意识地把本课的语块展示出来并让学生集中学习。课后检测是尤为重要的环节，即不定期地对学生掌握语块状况进行了解并根据反馈内容制定相应的教学计划。

（三）提高学生运用语块的能力

“光说不练假把式”。要想真正地通过语块教学法来提高高中学生的写作水平，就必须进行作文训练。教师可以组织专门的作文课，在课上对每种文体常用的语块进行总结。如议论文中的一些逻辑短语，叙述文中可以使用的俗语等。在课堂上给定一个题目，让学生进行操练，教师对学生作文予以点评。通过这样的操练，学生才能够真正地提高英语写作水平。

总之，语块教学在高中英语写作中能够发挥重要的作用。高中英语教师应该重视语块教学的作用，正确运用这一方法来提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理，2015，（15）.

[2]李辉.语块在高中英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2011.endprint