小学高年级语文的个性化阅读教学分析

李晓晖

摘 要：通过实践可以发现，小学高年级语文极为注重培养学生的个性阅读兴趣，从而指引学生的自主阅读，并且在阅读当中可以积极分析，从而在教师的指引中加强个性化阅读教学的效果。

关键词：小学高年级；语文；个性化；阅读教学

小学高年级学生不论在哪方面均具有显著的差别，并且也具有显著的个性化特点，那么在对于相同文章的阅读中，学生的理解乃至从中获取的感受也具有差异，从而为学生的个性化阅读提供了良好的条件，并且也需要教师可以逐步加快小学高年级语文在个性化方面的阅读教学，开发并且发展学生的个性，令学生提出个性化的理解，令阅读学习富有活力。

一、强化朗读教学，培养学生的语感

语感成为学习语文无法欠缺的能力，通过持续阅读的方式演变成一种能力，这一能力可以有利于学生更为理解语言文字乃至运用语言文字。对于学习语文而言，不论是哪一阶段，均无法脱离阅读，透过持续阅读可以提高学生的词汇量、提升语言使用能力乃至培养学生的语感。当前语文考试越发提高学生对语言的理解能力，可是有些学生对文章中心的把控与阅读的分析并不良好，并不能通过语言表述自身对文章的了解，产生不能理解文章的情况，此问题的本质则为学生的语言使用能力、语感以及悟性均不充分。从而应当培养学生在个性化方面的阅读习惯，透过持续阅读提升学生的语言使用能力与语感，从而学生则会对文章的语言更为敏感，可以理解文章中的意义，并且通过语言文字给予传达，从而不但对提升学生的语文成绩极为有利，还可以有利于学生提升实际生活的语言能力。不论作为语文教材的选取文章，还是语文考试中使用阅读理解文章，均透过专业人员的认真选择，不但饱含深刻的情感，还具备正确的语言使用格式以及节奏，并且这些文章和当前的语文知识点紧密结合，从而有利于学生把控语文知识点。因此，应当让学生不断进行阅读，以此培养自身的语感，提升理解文章的能力[1]。

二、指引学生自主实施阅读

小学生个性化阅读的一个主要任务则为令其在思维方面由固定的方式脱离而出，将其思维引入更为开放化、自由化的空间，脱离了标准答案的管束，从而，学生才可以更加积极地想象、自由地表述自身的想法。而指引学生发散思维的一个良好方式则为细心规划课堂提问，为学生打造充分的问题空间，令其在更大的范畴中展现个性，获得良好的发展。对于小学语文个性化阅读教学而言，教师需依照语文学习的根本规律，加强学生的阅读与感悟，具体而言，则应当通过感知作为条件，通过独立思考，极具个性的创造性阅读当成特点，加快学生通过对语言的直感能力深入到语言文字当中，获得良好的文本寓意、生活经验、人格精神、人生情感和相应的意象创建。在学生阅读文本的初级阶段，教师可以让学生进行自读自悟，让学生探讨透过阅读文本有何感受，对文章具有何种了解。不论对于哪一方面，还是全文的体会，不论是浅层方面的了解，还是深层次的了解，教师均应当激励学生勇于表达，并且不要惧怕说错，从而才可以令学生的思维更加活跃。在精读文本时，教师需将复杂的分析课文的时间节约下来，为学生给予充足的心理自由以及阅读时间，让学生亲自体会。对于问题的设计而言，经常会让学生找到自身感动之处，写出阅读的批注，探讨自身阅读的感受等。通过这些极富个性化的问题，让学生能够较为自由的阅读文本，扩大体会的空间，从而加快学生对原本的知识结构给予重组运用，感受个性特点的自主求知，并且也令学生主动探寻事物的信心以及思维的独立性更为坚定[2]。

三、创建多元化个性化阅读教学的评价体系

多元个性化的阅读教学评价属于个性阅读教学中无法欠缺的主要环节。科学的评价标准和评价方法可以将学生的潜能调动起来，在与人来往与顺应环境中有效地给予体现。教师和家长需要融入到个性阅读教学效果评价中，通过尊重学生的个体差异，以不同方式的评价对学生的阅读成效给予肯定。在评价当中，注重阅读结果，也许对学生投入的精力给予综合评价。加强评价方法与技术，激励学生特有的理解，构成民主的课堂环境。

对于个性化阅读教学而言，学生的个体化差异体现于阅读当中的观察力、感悟力以及想象力，教师需正确对待学生之间的差别，透过不同途径掌握学生的个性信息。比如在自然的状态中，应当观察学生的阅读行为，透过读书笔记以及阅读探讨等方式掌握学生在个性化方面的阅读能力。从而透过各种学生的个性给予判断，建立不同的个性评价准则。

综上所述，对于小学语文高年级教学而言，实施个性化阅读对提升学生的阅读理解能力，加快教学的有效执行具备良好的促进效果。在实施个性化阅读中，教师应当为学生提供充足的自由，在阅读中学习更多的知识。目前的小学语文阅读教学依旧具有教学的单一性，这样的课堂不仅忽略了学生的个性化差别以及学习的潜力，令阅读教学欠缺生机。为了减少学生的学习压力，令学生能够更加快乐地进行个性化阅读，身为小学语文教师，应当积极创建开放并具备生气的语文课程，透过小学语文个性化阅读教学还原到阅读教学中，令学生的未来更加美好。

参考文献：

[1]李文洁，新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读，2013.（8）：18-19.

[2]戴雅琛，小学语文个性化阅读教學模式[J].探究小学教学参考，2013.（9）：71-72.endprint