利用生活情境开展小学数学教学

高圆圆

摘 要：数学属于抽象性、概括性很强的学科，尤其是小学阶段，学生学习起来会有一定难度，为了能够奠定小学生的数学基础，小学数学教师应该充分借助生活情境教学法，为学生创建更加生动、活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动学习数学，进而保障小学数学教学有效性。

关键词：生活情境；小学数学；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-140-01

情境教學法的优势就是直观、生动，容易调动小学生的学习积极性，尤其是在小学数学课堂上开展，不仅可以将抽象的知识通过更加具体的方式展现出来，同时还能够为学生营造一个更加轻松、和谐的学习氛围，有助于学生数学学习积极性的提升。

一、为学生选择合适的生活情境

在创建合理生活情境的过程中，教师应该从学生的实际情况出发，为其选择合适的生活情境，如此才能够更好的激活学生思维，解决学生学习中的难点，使学生能够更好的掌握和理解数学知识。

比如：进行“两位数加两位数”教学的时候，教师结合知识点，为学生创建这样一个情境：春天，教师带领学生去参加植树活动，但是由于学生只有2辆校车供学生乘坐，并且每辆车只能做10名学生，但是实际情况是整个二年级共有四个班，二年一班有34名学生，二班有32名学生，三班有35名学生，四班有36名学生，那我就要请大家帮我分析一下了，怎么才能够让所有的小朋友都乘坐校车去植树呢？教师在创建这个情境之后，可以将学生分成若干个小组，学生以小组为单位，进行组内讨论和研究。通过研究讨论，学生共提出了三个方法：

方法一：一班同二班学生坐一辆车，三班同四班学生坐一辆车。

方法二：一班同三班学生坐一辆车，二班同四班学生坐一辆车。

方法三：一班同四班学生坐一辆车，二班同三班学生坐一辆车。

教师总结这些答案，之后与大家一同研究，最后决定出哪一种最合理。通过这样的情境设置，学生之间增加了互动交流，也促进了师生之间的有效信息的传递，大大提高了学生的学习兴趣，保障了教学有效性。

二、使用通俗易懂的创建生活情境

在小学数学教学过程中，小学生难免会有一些厌学情绪，尤其是一些概念的学习，他们会觉得枯燥无味，因此上课时会走神儿，针对这些情况，教师在创建生活情境的时候，必须要使用通俗易懂的语言，尽可能贴近小学生的生活，促使其更好的理解和记忆数学知识。

比如：“认识时间”学习是比较困难的部分，在传授这个知识点的时候，教师应该运用简练易懂的语言，为学生创建生活情境：大家想一想，每天自己都是几点起床，几点吃早餐，又是几点睡觉呢？在教师提出问题之后，学生纷纷开始思考，因为这是小学生每天都会做的事情，他们非常熟悉，也非常清楚。因此，他们回答的热情会很高涨，这个时候，教师就可以直接引出新的教学知识，与学生一同分析和研究，从而增加学生对知识的认知和理解。

三、通过生活情境提升教学趣味性

创建生活情境，还应该注意情境的趣味性，通过趣味性的生活情境创建，能够更好的缓解课堂沉闷的气氛，启发学生思考的欲望，进而更加主动的学习和思考问题。

比如：在进行“种植问题”有关的练习时，教师课前利用信息技术搜集资料，制作多媒体课件，在课上借助多媒体设备为学生播放这样一段动画：光头强由于砍伐树木过多，因此森林面积急剧缩减，树木越来越少，已经无法满足老板的需求，为了能够继续在这里进行砍伐，光头强决定重新种植树苗，让光秃秃的森林变得日益繁茂。每棵树木之间需要相距10米，他事先准备了500棵树苗，然后从河边开始种植，同学们需要计算，光头强将500棵树苗都种植以后，所占面积是多少？然后，学生根据自己的想法进行计算，假如以10棵为一排，需要使用多大面积？假如20棵为一排，则可能占用多大面积？

教师将学生带入平时观看的动画场景中，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情节中帮助“光头强”完成计算任务。这个过程既锻炼了学生的计算能力，又符合了学生的兴趣需求，满足了学生的学习欲望。

四、利用生活情境进行知识巩固

利用生活情境教学法，还能够巩固学生知识，学生在离开学校之后，就会完全融入日常生活，因此教师在布置家庭作业的时候，应该结合学生的生活相关内容，增加作业的新鲜感，将过去学生逃避作业的心理彻底转变过来，让他们能够感受到完成作业，是一种荣誉，增加学生的自信。

比如：进行“长方体和正方体”教学后，教师可以为学生布置以下作业：同学们在课后去找寻找生活中的长方体物体和正方体物体，并试着亲手去做一做。在制作的过程中，你们思考长方体与正方体之间有什么相同点。在第二天上课的时候，教师根据作业进行提问，并让学生去描述长方体与正方体之间的共同点和特征。通过这样的方式，学生对两者的区别和联系会有更加深刻的认识，对知识理解和运用也会更加透彻。

总之，小学是奠定学生数学基础的重要阶段，也是提升学生数学兴趣的关键时期，此时小学数学教师应该充分借助情境教学法，促使学生主动学习数学，并能够在数学学习中获得自信和快乐，从而使其能够真正爱上数学，喜欢数学，这对于学生未来的发展会有非常大的帮助。本文对小学生数学教学中生活情境的应用进行了分析，希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1] 小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].罗杰，张雪琳.新课程（中旬）.2014（05）

[2] 融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].王瑛.考试周刊.2014（06）endprint