谈在数学教学中如何培养学生的问题意识

付超

摘 要：问题是数学的心脏，数学生命之源泉。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是数学上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此，让学生学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质，可见培养学生的问题意识在数学教学中得重要性。

关键词：数学教学；改变观念；创设问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-139-01

当前数学课堂教学状况不能令人乐观，教师问学生答的教学方法仍是盛行，学生疲于回答教师抛出的一个个问题，完全处于被动应付的状态，成了教师问题的奴隶。想一想，在我们三四岁时也是满脑子的”为什么”，上学后知识是一天比一天多了，但脑子里的为什么却一点点被抽走渐渐空起来，没有了为什么，思维也成了无源之水，无本之木。长期习惯了老师问，学生答。老师讲，学生听的教学模式，学生机械地接受知识只为了应付考试。这样培养出来的学生怎么能有独立的个性和创新的能力，成为21世纪的人才呢？因此，课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”。

一、改变观念，让学生乐于提问

有人曾在学生中进行过一次书面调查。题目是你对“提问”的看法。学生的看法近似一致。

有的说 ：可以启发我们的……

有的说 ：可以了解我们的……

有的说 ：可以调動我们的……

有的说 ：可以激发我们的……

不难看出，所有的回答，都有一个共同的前提，即：提问是你老师的事，而我们只管一个字——“答”。问；如何去问，问什么问题，都不是学生需要思考得，学生的任务就是考虑考虑如何去答，答得好就是好学生，所以我们教师有必要向学生“灌输”以下三个观点

1、“提问”不仅仅是教师的事，更是你们学生自己的事。学生可以问老师，可以问课本，还可以问专家，问教授，问权威！问你所有想问的，问一切你可以问的，问是你的权利！曾经满脑子的为什么？都跑哪里去了？

2、人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题，分析问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和每一项创造，都是一“提出问题”为起点的，从“发现问题” 开始的，从无例外。问是迈向成功的第一步！

3、能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的素质中的一个重要组成部分；也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。

二、构建心理安全区域，让学生敢于提问

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多。长期的沉默，学生的思维自然活跃不起来，头脑里的“问题”便越来越少，最后几至湮灭。加之课堂上，教师和教材的权威地位如泰山压顶，常常使学生高山仰止，却步雷池。教师则更多以教为惟一中心，以考试为最终目标，完全忽视学生对文本学习的情感，致使学生根本无法真正参与学习。因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。

1、创造十分自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境，消除学生畏惧的心理障碍，课堂上充满亲情的师生关系，使他们的身心得到解放。教师要满腔热情地鼓励他们大胆地发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要保护他们的这种热情，加以鼓励表扬。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生，天长日久学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。

2、开放提问时空。传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。

三、创设问题情景，让学生主动问题

创设问题情景，不仅仅是教师质疑，学生回答，教师还应该有目的地创设一种促使学生提问题地情景，启发学生学会发现问题，善于提出问题，并让学生讨论。老师适时点拨引导，使课堂开成一种积极思考，勇于探讨的热烈气氛。

1、引入新知时，设置问题情境。当老师重视对学生问题意识的培养，结合学习过程精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。我们可以借助揭示课题让学生提问。借助揭示课题为学生创设良好地问题情景。使学生处于一种主动，活跃地能动状态进而唤醒学习者的强烈问题意识，产生学习的需要，让学生提出问题。激起他们求知欲望和兴趣。

2、教师还可以利用学生的好奇心，联系生活实际，培养学生提出问题的能力。 思维是从问题开始的，有问题才有思考，而好奇心是创造得起点。在解决一元一次问题时有一道很简单的问题，学校可通过带学生春游来提高他们的积极性，如有乘车问题，有行程问题，有门票问题，有吃饭问题，同学们面对自己提出的问题十分感兴趣，探索欲很强，学生们学习的主动性被调动起来。同时也培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

四、 提高教师自身修养 让学生能够提问

培养学生问题意识，采用问题教学，向教师提出了新的挑战要培养学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。所以，要使学生养成良好的问题意识，教师首先应该成为“问题专家”。

总之，培养学生的问题意识，并非一朝一夕的功夫，让学生带着问题走出课堂，让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知问题，从而产生自主学习的需要，真正达到教是为了不教的境界。endprint