精致小班化数学教学，开展个性化辅导探究

赵丹萍

摘 要：小班化教学已成为当今发达教育的一种共同趋势。如何在教学中实施适应学生个体差异，促进学生全面自由发展，寻求一种适应全体学生的教学模式，是我们教师工作需要，也是学生的学习需要。

关键词：小班化；数学教学；个性化辅导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-111-01

一、做好调查分析，充分了解学生个性。

小班化教学，每个班学生数一般都在30人以下，有利于我们了解本班学生的个性特征，从学生的成绩层次、数学学习倾向性以及学习风格三个角度，对所任教的班级每个学生进行分析，并建立档案。

二、以高效为目标，开展多样教学方式。

小班化数学课堂内教师根据学生的不同个性有目的地开展个性化辅导，充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生学习的自觉性和积极性，形成了互动、高效比较合理化的数学课堂。

1、课堂从单一的集体学习方式转变成集体学习与个性化辅导相结合

大班化教学时，课堂中有些问题我们会留到课后再慢慢找学生处理，但是轻负高质的教学理念不允许我们再占用学生课外的时间，课堂的问题一定要在课堂中得到解决。在小班化课堂中，可实施个性化的学习辅导，针对不同的学生进行不同的教育，比如对后进生，教师给予更多关注，对于好动的学生，教师安排更多的练习、动笔的机会，课堂上，教师做到充分了解学生，尊重学生，充分发挥学生的能动性。

2、充分了解孩子个性化学习品质，有目的地进行分层、分类课堂教学

通过课堂观察等方法我们了解到五种适合个性化学习的孩子类型。（1）适合脑子聪明，学习能力强，但是没有养成正确合适的学习习惯和方法，缺乏足够的学习动机、自制力差的学生。（2）适合在大班学习中跟不上老师授课节奏的学生。（3）适合之前“欠债太多”的学生，这一类学生往往在学校里很难跟上正常的复习进程，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。（4）适合因转校等原因而产生学习不适应的学生。（5）适合部分希望尽早培养孩子学习习惯的家长。针对以上学生的不同情况，我们可根据不同年级学生制定个性化辅导的教学目标，采用不同的途径对学生进行课堂内的个性化辅导。

3、扶放相结合，把课堂还给学生

教育家叶澜提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。合理选择教学方法，有的学生可以用尝试法，有些学生需要重复讲解，有些学生需要自主探索，有的学生需要扶，有的学生需要放。通过扶放结合，充分调学生的学习积极性。

通过聘请小老师、合作学习、这一系列的个性化辅导，班里的学生可以体现人人受到关注，人人都有事做，不会像以前一样，听不懂的也要装懂，不同的人在数学上都有不同的发展。

三、小班化数学课堂个性化辅导的策略。

1、设计个性化学习活动，激发学生的学习兴趣

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”低年级学生喜欢玩游戏，我们就可以为他们设计玩中学的教学，高年級喜欢操作，我们在课堂上尽量创设让学生多动手的机会。

2、读懂教材，通过课前预设课堂辅导

比如今天这节课的教学内容是什么，教学重难点在哪儿，估计哪些学生需要作个性化辅导，是在讲解的过程中还是在练习的过程中，课前充分了解学生，对学生的学习进行前测，并预设个性化学习方式、方法以及时机的把握；通过各种教学手段的运用实施个性化学习辅导。

3、通过多元评价，鼓励学生个性化学习

通过多元的评价，可以促进学生个性化发展，让不同的学生在数学课堂内得到不同程度地发展。课堂教学内个性化教学的前提：重在了解孩子的个性，尊重个性，做到教育的有的放矢。结合学生学科测评的信息反馈，从而科学、客观、全面、迅速地对学生的学习水平和学习类型进行评价，并做出适当地反馈。

四、小班化数学课堂个性化辅导带来的变化。

1、带来学生的变化

小班化数学课堂使95%的学生能在课堂上完成作业了，这在原来不可能达到，98%的学生喜欢教师个别辅导，100%的学生不喜欢教师实施的课外辅导，喜欢在课堂就完成作业，95%的学生喜欢课堂上受到老师的关注，100%的学生在遇到困难时喜欢教师热情帮助，98%的学生开始喜欢数学课。学生更喜欢上数学课了，他们学会了团结友爱，互相合作，通过小组合作学习的互帮互学，群策群力，取长补短，共同提高。

2、带来教师的变化

90%的教师喜欢课堂内实施个性化辅导，喜欢当堂解决课堂中的教学问题，100%的教师都有在课堂中对学生实施个性化辅导，包括学习的辅导、心理的辅导、人格方面的辅导等，100%的教师觉得课堂中个性辅导的效果比课外辅导的好，100%的老师已经不再侵占学生的课外活动时间。

通过个性化学习辅导的研究，进一步更新教师的观念，做到以学生为主体，教师做一个引领者，改善教师的教学现状，提高教师的教育教学能力，为教师的教学手段注入新的活力。

数学课堂内实施个性化辅导教学在小学数学教学中的实践研究不是短时间的事情，而是一个长远的计划，有必要一直实行下去，也有需要一直做下去，为了每个学生的发展，为了实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同程度的发展”这个目标，我们应该将数学课堂内实施个性化辅导教学一直进行下去，并做精做好。

参考文献：

[1] 夏惠贤 著.多元智能理论与个性化教学.上海：上海科技教育出版社.2003年4月.

[2] 崔瑞锋.个性化教育：内涵及辨析.高教研究.2006年4月.

[3] 张雪珍主编 《小学小班化教育教学指南》上海科学技术文献出版社