浅谈一体化教学实践

李刚

摘 要：通过对《矿井通风与安全》课程的一体化教学，结合自身在教学过程中的教学实践，浅谈一些教学体会。

关键词：矿井通风与安全；一体化；教学实践

“一体化”教学是将理论教学与实际操作融为一体，在一体化教室学习理论并掌握实践操作的教学模式。即：在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论知识的学习，然后进行实际操作训练。该模式使教学过程实现了四位一体：理论教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习的指导者；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。在教学上，注重学生动手能力和专业技能的培养及理论知识的掌握，充分调动和激发学生学习兴趣。

本文就《矿井通风与安全》课程一体化教学，谈谈我在实践中的一些体会。

一、开发一体化教材

编写一体化教材是实施一体化教学的基础。教材是教师授课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学效果。我们《矿井通风与安全》教材编写组，通过总结多年教学经验，通过对黄陵、彬長、铜川等矿业公司的煤矿生产、技术管理人员和技术工人调研，制定出新的课程标准，开发编写了《矿井通风与安全》一体化课程教材。

《矿井通风与安全》是煤矿专业不可或缺的一门专业平台课。该课程内容涉及范围广，理论性、实践性强，但对于缺少井下工作实践经验的职校学生来说，不易学习与掌握。因此，本书编写中，突出知识和能力的有效结合，以学习任务和学习情境作为学生学习活动的重要载体，针对中职学生的认知及学习特点，教材体系按照“必需、够用”的原则，将传统的教材进行了职业化整合，教材便于学生自主学习，便于启发学生思维，便于使用先进的教学方法和手段反映课程的特色。是帮助学生实现有效学习的工具，有利于人才培养。

该教材以每个学习情境为一个单位进行组织，各学习情境的内容以学习活动的工作过程为主线。在开展学习活动中，突出一系列的引导性问题，以工作过程的各个环节为具体的学习与工作内容，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习与工作，使学生既能学习专业知识、技能和方法，又能在工作过程中获得经验，从而达到培养学生的综合职业能力。在教材的编写中，采用文字和插图相配合，综合运用表格、图片、色彩等表达方式，深入浅出，图文并茂，生动形象地说明概念、原理、方法和仪器仪表的操作技能等内容，以反思性问题和拓展性问题为课外思考题及作业题，有意识地调动学生学习的主动性和创造性，拓展学生的思维能力。

二、一体化教学环节及教学过程

包括内容：教学课题及任务、教学目的和要求、教学重点、难点处理、课前准备（教学设备、工量具等）和教学过程组织。

“一体化”教学体现以学生自主学习为主，教师指导和引导为辅，即学生在教师的指导下，对“工作任务”进行分析，确定学习目标、学习内容和学习时间，同时学生根据所开展的活动，在老师的引导下，选择不同的学习方式，进行分小组学习或个人学习，从而通过学习及工作过程达到教学目标。如在教授《矿井通风与安全》的“空气压力的测算”学习情境中，课前由教师根据工作页和教学内容进行学习准备，在一体化教室设置：资料区放置有《煤矿安全规程》、《操作规程》、矿井通风书籍等资料；教学区配置多媒体设备及排列整齐的课桌、凳；操作区有模拟通风巷道和风筒及风机，并配备足够的空盒气压计、U型垂直压差计、U型倾斜压差计和皮托管等仪器、工具；展示区展示学生完成任务的作品、成果及操作图片等。课堂上，首先进行情境描述：陈家山煤矿需进行矿井空气压力的测定，通风班组接到矿通风队的测定任务，编写工作实施计划。到工作地点，检查、确认安全后，通风工实施空气压力的测算；任务结束时做好结果记录，并按规定汇报。作为一名通风工，现需要完成空气压力的测算，要求同学们通过教师的指导下，在一体化教室内按规定的时间学习、实训后上岗作业，顺利完成该项任务。学习情境的创设，一下把学生带入了煤矿实际工作中，激发出学生的学习热情，充分打开学生思维空间，使学生迫切地想知道“怎么测、如何操作”等问题。接着与学生共同进行任务分析，即完成本项任务需要学习空气压力等理论知识和掌握测定操作的方法、方式，设计任务实施活动为“空气绝对压力、相对压力的测算”。指导学生分小组并选出组长，开展活动。

学习过程：活动实施的学习过程分为六个环节实施，即明确任务——资讯收集——计划决策——任务实施——阶段检查——评价与考核。教师依据学生工作页中设计的引导性问题和各种示意图及表格，组织学生进行主动积极地讨论并开展学习活动，让每位学生明确任务，根据任务要求，指导各小组成员相互配合、共同协作，通过在教学区、资料区进行信息资料的查询、收集，到对任务实施进行计划决策，制订任务实施的方案，再到操作区（实训室或实习车间等）完成任务的实施；学生咨询老师，翻阅课本、资料，动手仔细的观察、操作仪器，一步一步地去学习解决问题的知识和方法。学生完成测定压力工作过程，同时也是知识、技能学习的过程。然后，各学习小组进行阶段检查，查找在任务实施过程中的不足并予以纠正，派代表汇报演示在绝对压力、相对压力测定任务实施过程中的操作方法、注意事项、存在的问题及解决方法，在展示区进行成果展示；最后，对本次活动进行过程性考核，包括学生自评、小组评价和老师点评、考评。综合评价，给出一个符合学生自身表现的过程性考核成绩。课堂结束时，教师根据教材的反思性和拓展性问题，作为学生课后的作业与思考。在完成工作页的过程中，各小组讨论热烈，仪器操作上各成员互相学习、互相帮助，老师及时深入各小组进行巡回检查，采用个别指导、讲授、模拟演示法、仿真操作、角色扮演和小组讨论等方法，指导和引导学生进行活动的实施，解决活动环节中存在的问题。

在教学活动中，以轻松、严谨的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，使学生既学懂了理论，又学会了操作，开拓了学生的视野，扩大（下转第175页）endprint