小组合作学习在小学英语教学中的运用

孙星

摘要：《新课程标准》明确提出，教师要让学生学会和他人合作，还能够和他人进行思维交流。本文主要探讨了在小学英语教学中，教师如何指导学生进行小组合作学习的具体方法。

关键词：小学英语 小组合作 运用

教师只有根据具体的教学内容和学生的实际情况制订教学计划，才能保证学生的分组活动有序地完成，从而达到预期的教学目的，取得良好的教学效果。下面，笔者谈谈小组合作学习在小学英语教学中的具体运用。

一、字母教学

众所周知，掌握26个字母是学好英语最基本的要求，而学好这26个字母对学生今后单词的发音、拼读和记忆也有着非常重要的作用。因此，在小学英语课堂教学中，教师必须让学生多听课文录音，多观察教师朗读时的嘴型，并让模仿能力强的学生进行示范领读，从而帮助学生掌握正确的读音方法。如果班级中学生数量较多，教师不可能纠正每个学生的读音。这时，教师可运用小组合作学习的教学模式，将班级前后两桌学生分为一组，或者将同一桌学生分为一组。之后，教师可让一个学生读，其他三个学生听；或者让一个学生读，另一个学生听，随后进行角色互换。慢慢地，读音比较准的学生能纠正读音不准的学生发音，做到共同进步。

在开展字母游戏中，教师可以要求学生进行分工合作，以此来完成教师布置的任务。如在组织学生进行字母接龙游戏时，除了要求学生进行小组分工之外，教师还可以要求学生通力合作。学生既可以采取A—AB—ABC—ABCD这样的合作形式，又可以采取AB—CD—EF—GH这种合作形式。

二、词汇教学

词汇是小学英语教学中必不可少的一个环节。由于学生年龄小、喜欢玩，他们根本不愿意在记单词上花太多的时间和精力，所以一提到学习英语单词，几乎所有的学生都感到很头痛。对此，教师可将游戏运用到词汇教学中，改善小学英语词汇教学枯燥乏味的现状。常用的小组合作游戏有：

1.单词接龙

教师将全班学生分成若干小组，每个小组派一名学生在黑板上先写出一个单词，然后要求其他学生根据前一个单词的词尾字母写出另一个单词，并以此类推。在规定时间内，哪个小组写出的单词最多就为获胜方。这样不仅能够巩固学生所学的词汇，还能够帮助学生复习之前学习过的词汇。

2.“交头接耳”

教师通过耳语告诉学生某个词汇，如bookstore。从每个小组的最后一位学生开始，依次传递单词，再由第一个学生告知教师自己听到的单词，由教师做出判斷，最后教师选出最快且最准确的小组。

三、会话教学

爱玩、喜欢表现自己是小学生的性格特性，教师可以结合学生的性格，利用表演和游戏的形式来与学生进行交流，这有利于学生学习和运用语言。如在示范性表演中，教师可以先邀请学生排练，让学生头戴首饰，师生一起表演。又如在巩固性表演中，教师可以安排学生以2人或4人合作的方式进行表演，以提高学生英语的口语能力。

四、阅读教学

在小组合作学习过程中，教师可以将阅读教学分为三个步骤。

在第一次阅读中，教师可要求学生默读文章，并用彩色笔划出生词，然后要求学生分小组讨论这些词汇的读音和意思，之后每个小组进行归纳总结，接着各小组长汇报本小组所掌握的生词，以此来分享学习经验。

在第二次阅读中，教师可以依据阅读材料给学生布置相应的阅读任务，让学生带着任务对全文进行第二次阅读，并划出重点。小组之间先进行讨论，然后向教师汇报，教师最后作总结和点评。

在第三次阅读中，教师针对学生反馈的情况，精心设计阅读任务，让学生带着任务进行阅读并划出要点。小组之间先进行讨论，然后向教师进行汇报，教师再作最后的总结和点评。

总而言之，在小组合作学习模式中，教师要鼓励学生互相帮助，互相交流，让学生取人之长，补己之短。小组合作学习模式不仅能让学生更好地掌握英语知识和技能，还能够培养他们的合作意识和探究能力。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

（作者单位：江西省樟树市中洲乡中洲中心小学）endprint